基于情境的學(xué)科核心素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐策略

申鳳琪

摘 要：在新課程改革背景下，核心素養(yǎng)是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的關(guān)鍵性能力，是學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力和品格，高中生物核心素養(yǎng)包括了掌握基本知識(shí)、理性思維精神、批判思維品質(zhì)、基本的研究方法等，要求學(xué)生關(guān)注并了解社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，除了掌握基本的科學(xué)知識(shí)外，還要掌握方法意識(shí)、情感和價(jià)值觀，并逐漸形成個(gè)人和社會(huì)發(fā)展所需要的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，突出生物的育人價(jià)值，將核心素養(yǎng)滲透教學(xué)全過程，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物;內(nèi)涵;培養(yǎng)措施

1生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，是課程目標(biāo)制定的依據(jù)，能在教育過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)。核心素養(yǎng)具有動(dòng)態(tài)性、情景性、關(guān)鍵性和終身性的特點(diǎn)，指向更加明確，而生物核心素養(yǎng)是人參與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)所需要生物學(xué)知識(shí)和相關(guān)的能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。高中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中，要樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，通過生物課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如科學(xué)的生命觀、理性思維和社會(huì)責(zé)任等，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，形成個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的必備品格，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2高中生物教學(xué)中的問題

在素質(zhì)教育背景下，課程教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，但部分教師過于重視形式，教學(xué)方法停留在表現(xiàn)，沒有深入改革創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，沒有將它們有效結(jié)合，教學(xué)難以獲得預(yù)期的效果。如新課程提出學(xué)生是課堂的主體，有的教師往往會(huì)采取合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，但給予學(xué)生合作討論的時(shí)間較短，設(shè)計(jì)的問題缺乏討論價(jià)值，不但會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，還會(huì)影響教學(xué)效果，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，思維、能力難以獲得鍛煉，阻礙學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3基于情境的學(xué)科核心素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐策略

3.1優(yōu)化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中生物教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并不是一蹴而就的，而生物本身具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生難以快速掌握，在學(xué)習(xí)中容易遇到問題。為了幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以生動(dòng)、直觀的方式展現(xiàn)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，深入掌握生物知識(shí)。一方面，教師要優(yōu)化教學(xué)情境，重視學(xué)生的主體地位， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師要尊重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，對(duì)生物知識(shí)形成自己的理解，在自主探究中解決學(xué)習(xí)中的困惑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在“植物群落演變歷程”的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)畫視頻，以動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)植物群落的演變，并提出問題：被大火燒毀之后的森林要經(jīng)過怎樣的 歷程才能恢復(fù)？創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“植物生長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，由植物生長(zhǎng)向“植物群落演變”進(jìn)行拓展延伸，主動(dòng)探究知識(shí)，在這個(gè)過程中提升核心素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師 可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前觀看預(yù)習(xí)視頻，見證生命從無到有、發(fā)展壯大的過程，并在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生意識(shí)到植物群落對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意 識(shí)，強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。在以往的教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，不利自主學(xué)習(xí)能力和理性思維的培養(yǎng)，為此，教師要以新課程為指導(dǎo)， 轉(zhuǎn)變師生的地位，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考探究。比如，教師可以讓學(xué)生通過查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐操作等方式了解知識(shí)，在自學(xué)過程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師還要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并記錄下自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多元化的情境，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)習(xí)，創(chuàng)建“先學(xué)后教”的教育模式，指導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的困惑，提升學(xué)習(xí)的有效性，從而達(dá)到思想核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2設(shè)計(jì)趣味性探究，滲透生命觀念

在課堂教學(xué)中，所使用的教學(xué)方法不同，能獲得不一樣的教學(xué)效果，為此，在生物課堂中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性探究問題，利用問題激發(fā)學(xué) 生的求知欲，滲透生命觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)在課堂中探究學(xué)習(xí)。以“植物成長(zhǎng)”為例，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，種植自己喜歡的植物，每天觀察植物的成長(zhǎng)情況，并將澆水、施肥、日照、植物長(zhǎng)度等數(shù)據(jù)記錄下來，詳細(xì)了解植物的生長(zhǎng)情況，為了了解光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，教師還可以讓學(xué)生設(shè) 計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，觀察單側(cè)光照和非單側(cè)光照下植物的 生長(zhǎng)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入理解所掌握的知識(shí)，在探究中理解知識(shí)，了解影響植物生長(zhǎng)的因素，加深學(xué)生的印象，通過探究學(xué)習(xí)拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與生物之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，鍛煉動(dòng)手操作能力。

3.3開展多媒體教學(xué)，提升優(yōu)化策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來越廣泛，生物教師要借助多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，改變以往枯燥單一的教學(xué)方式，通過生動(dòng)的視頻資料吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松， 在多媒體的輔助下更好地理解生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。學(xué)生是課堂的主體，教師要圍繞學(xué)生開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，獨(dú)立思考探索。教師要了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，找到生物與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究性問題，通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并借助多媒體播放生物內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效交流，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，主動(dòng)融入課堂，體會(huì)到生物的學(xué)習(xí)樂趣，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是高中生物教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的影響，教師在實(shí)踐教學(xué)中，要樹立新的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)情況探究有效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，提高生物教學(xué)效率。為此，教師要優(yōu)化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;設(shè)計(jì)趣味性探究，滲透生命觀念;開展多媒體教學(xué)，提升優(yōu)化策略;優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度;深度剖析教材，開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升核心素養(yǎng)。

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