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      基于情境的學(xué)科核心素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐策略

      2022-06-12 03:25:32申鳳琪
      民族文匯 2022年28期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)措施高中生物內(nèi)涵

      申鳳琪

      摘 要:在新課程改革背景下,核心素養(yǎng)是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的關(guān)鍵性能力,是學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力和品格,高中生物核心素養(yǎng)包括了掌握基本知識(shí)、理性思維精神、批判思維品質(zhì)、基本的研究方法等,要求學(xué)生關(guān)注并了解社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系,除了掌握基本的科學(xué)知識(shí)外,還要掌握方法意識(shí)、情感和價(jià)值觀,并逐漸形成個(gè)人和社會(huì)發(fā)展所需要的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,突出生物的育人價(jià)值,將核心素養(yǎng)滲透教學(xué)全過程,將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才,為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:高中生物;內(nèi)涵;培養(yǎng)措施

      1生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

      培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo),是課程目標(biāo)制定的依據(jù),能在教育過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)。核心素養(yǎng)具有動(dòng)態(tài)性、情景性、關(guān)鍵性和終身性的特點(diǎn),指向更加明確,而生物核心素養(yǎng)是人參與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)所需要生物學(xué)知識(shí)和相關(guān)的能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀,是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。高中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中,要樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí),通過生物課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),如科學(xué)的生命觀、理性思維和社會(huì)責(zé)任等,提高學(xué)生的關(guān)鍵能力,形成個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的必備品格,為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      2高中生物教學(xué)中的問題

      在素質(zhì)教育背景下,課程教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革,但部分教師過于重視形式,教學(xué)方法停留在表現(xiàn),沒有深入改革創(chuàng)新,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié),沒有將它們有效結(jié)合,教學(xué)難以獲得預(yù)期的效果。如新課程提出學(xué)生是課堂的主體,有的教師往往會(huì)采取合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),但給予學(xué)生合作討論的時(shí)間較短,設(shè)計(jì)的問題缺乏討論價(jià)值,不但會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間,還會(huì)影響教學(xué)效果,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),思維、能力難以獲得鍛煉,阻礙學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      3基于情境的學(xué)科核心素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐策略

      3.1優(yōu)化教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

      在高中生物教學(xué)中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,并不是一蹴而就的,而生物本身具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性特點(diǎn),學(xué)生難以快速掌握,在學(xué)習(xí)中容易遇到問題。為了幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以生動(dòng)、直觀的方式展現(xiàn)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí),深入掌握生物知識(shí)。一方面,教師要優(yōu)化教學(xué)情境,重視學(xué)生的主體地位, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面,教師要尊重學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)學(xué)生在情境中獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí),對(duì)生物知識(shí)形成自己的理解,在自主探究中解決學(xué)習(xí)中的困惑,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如,在“植物群落演變歷程”的教學(xué)中,教師可以借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)畫視頻,以動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)植物群落的演變,并提出問題:被大火燒毀之后的森林要經(jīng)過怎樣的 歷程才能恢復(fù)?創(chuàng)建問題情境,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“植物生長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考,由植物生長(zhǎng)向“植物群落演變”進(jìn)行拓展延伸,主動(dòng)探究知識(shí),在這個(gè)過程中提升核心素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師 可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù),設(shè)計(jì)教學(xué)視頻,讓學(xué)生提前觀看預(yù)習(xí)視頻,見證生命從無到有、發(fā)展壯大的過程,并在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生意識(shí)到植物群落對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意 識(shí),強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。在以往的教學(xué)中,教師容易忽視學(xué)生的主體地位,學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài),不利自主學(xué)習(xí)能力和理性思維的培養(yǎng),為此,教師要以新課程為指導(dǎo), 轉(zhuǎn)變師生的地位,以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考探究。比如,教師可以讓學(xué)生通過查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐操作等方式了解知識(shí),在自學(xué)過程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中,教師還要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間,以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),并記錄下自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題,教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多元化的情境,針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo),將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)習(xí),創(chuàng)建“先學(xué)后教”的教育模式,指導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí),獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的困惑,提升學(xué)習(xí)的有效性,從而達(dá)到思想核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

      3.2設(shè)計(jì)趣味性探究,滲透生命觀念

      在課堂教學(xué)中,所使用的教學(xué)方法不同,能獲得不一樣的教學(xué)效果,為此,在生物課堂中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性探究問題,利用問題激發(fā)學(xué) 生的求知欲,滲透生命觀念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)在課堂中探究學(xué)習(xí)。以“植物成長(zhǎng)”為例,教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn),種植自己喜歡的植物,每天觀察植物的成長(zhǎng)情況,并將澆水、施肥、日照、植物長(zhǎng)度等數(shù)據(jù)記錄下來,詳細(xì)了解植物的生長(zhǎng)情況,為了了解光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響,教師還可以讓學(xué)生設(shè) 計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),觀察單側(cè)光照和非單側(cè)光照下植物的 生長(zhǎng),聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解,指導(dǎo)學(xué)生自主探究,深入理解所掌握的知識(shí),在探究中理解知識(shí),了解影響植物生長(zhǎng)的因素,加深學(xué)生的印象,通過探究學(xué)習(xí)拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與生物之間的距離,構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知,鍛煉動(dòng)手操作能力。

      3.3開展多媒體教學(xué),提升優(yōu)化策略

      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來越廣泛,生物教師要借助多媒體開展教學(xué)活動(dòng),改變以往枯燥單一的教學(xué)方式,通過生動(dòng)的視頻資料吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松, 在多媒體的輔助下更好地理解生物知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。學(xué)生是課堂的主體,教師要圍繞學(xué)生開展多媒體教學(xué),讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),獨(dú)立思考探索。教師要了解學(xué)生的興趣特點(diǎn),找到生物與學(xué)生興趣的契合點(diǎn),設(shè)計(jì)探究性問題,通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并借助多媒體播放生物內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)高效交流,讓學(xué)生在課堂中集中注意力,主動(dòng)融入課堂,體會(huì)到生物的學(xué)習(xí)樂趣,為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

      4結(jié)語

      總而言之,培養(yǎng)核心素養(yǎng)是高中生物教學(xué)的重要目標(biāo),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的影響,教師在實(shí)踐教學(xué)中,要樹立新的教學(xué)觀念,結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)情況探究有效的教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究,提高生物教學(xué)效率。為此,教師要優(yōu)化教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;設(shè)計(jì)趣味性探究,滲透生命觀念;開展多媒體教學(xué),提升優(yōu)化策略;優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度;深度剖析教材,開展生活化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提升核心素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]從跨學(xué)科到超學(xué)科:基于高中生物教學(xué)的20年探索[J]. 李艷梅,張軍.? 現(xiàn)代教育. 2021(12)

      [2]微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 郭進(jìn).? 科學(xué)咨詢(科技·管理). 2021(01)

      [3]高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J]. 黃玉清.? 科學(xué)咨詢(教育科研). 2021(01)

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