高中思想政治教學(xué)中引入案例教學(xué)法的探討

方麗芝

摘要：案例教學(xué)法是一種形象生動(dòng)的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到高中政治教學(xué)活動(dòng)中，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生更好地透過表面分析本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解。為了能夠有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，需要注重趣味性的因素，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，并在多元化的學(xué)習(xí)中提升自身的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中政治;案例教學(xué);策略構(gòu)建

引言：

雖然政治課程的一些內(nèi)容比較枯燥乏味，但知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的運(yùn)用卻具有趣味性。在教學(xué)過程中，教師可以將實(shí)際案例引入教學(xué)課堂中，使學(xué)生能夠積極參與政治學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以融入趣味性元素，以激活學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。高中政治內(nèi)容是多樣化的，針對(duì)不同內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的案例進(jìn)行教學(xué)，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在案例選取時(shí)，也可以應(yīng)用一些趣味性的視頻為學(xué)生還原呈現(xiàn)。特別是在哲學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，教師可能無法確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)而采取不同的案例教學(xué)。

一、選擇適宜案例

高中思想政治教師在課堂教學(xué)中選取案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該確保案例貼近時(shí)代，具有實(shí)效性，同時(shí)案例還要盡可能地與學(xué)生生活結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高中思想政治教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞，了解國(guó)家的最新政策方針，便于更好地指引學(xué)生獲取知識(shí)。同時(shí)教師還要借助教材中給出的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并補(bǔ)充真實(shí)、典型的案例，促使學(xué)生能借助案例來學(xué)會(huì)知識(shí)。

二、利用多種形式展示案例

傳統(tǒng)的板書教學(xué)并不適合案例教學(xué)法，教師選擇的案例通常字?jǐn)?shù)較多，很難通過板書的方式完全展示出來，而如果通過口授的方式，很多學(xué)生可能聽完后面的就忘記了前面的內(nèi)容，這也并不利于學(xué)生對(duì)教師講解的案例進(jìn)行分析。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過教室的多媒體設(shè)備來展示教學(xué)案例，用聲音與圖形、文字相結(jié)合的方式來讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。

比如，教師在講解《文化的多樣性與文化傳播》這一課時(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解文化多樣性，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些文化多樣性而導(dǎo)致的文化沖突的案例。如教師可以先播放一個(gè)好萊塢拍攝的《花木蘭》這部影片的片段，然后詢問學(xué)生對(duì)剛剛觀看的這部電影有什么樣的感受。此時(shí)班級(jí)中的學(xué)生往往會(huì)呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為國(guó)外的電影制作技術(shù)比較先進(jìn)，所以整個(gè)電影呈現(xiàn)出來的畫面比較精美。而還有部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這部外國(guó)拍攝的電影并不能展示出“花木蘭”這個(gè)人物的精氣神。在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師可以用圖文的方式來展示國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)《花木蘭》這部電影的口碑評(píng)價(jià)，很多學(xué)生此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)文化的多樣性在實(shí)際生活中的存在。由于文化多樣化的存在，《花木蘭》這部電影在國(guó)外市場(chǎng)口碑良好，但是在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)并不景氣，通過這一案例學(xué)生也能夠充分理解文化多樣性的存在。

三、教學(xué)案例分析

統(tǒng)編版高中思想政治必修二第四課《我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》中的“我國(guó)的個(gè)人收入分配”小節(jié)，通過相關(guān)材料、探究、分析等內(nèi)容，介紹了我國(guó)實(shí)行按勞分配為主、多種分配并存的分配制度，并對(duì)生產(chǎn)資料所有制決定分配方式的原理進(jìn)行了介紹，同時(shí)剖析了這種分配制度的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生案例：在某企業(yè)的生產(chǎn)車間中，有小李、小張、老王三個(gè)人，其中小李和小張都是初級(jí)技工，老王是高級(jí)技工。小李、小張、老王的工資分別是2000元、2500元、3500元。對(duì)此小李認(rèn)為受傷的總是他，而小張則認(rèn)為自己總是超額完成任務(wù)，收入還行;老王覺得他是高級(jí)技工，所以工資應(yīng)該比小李和小張高。某月該企業(yè)的業(yè)績(jī)突出，因此，給了車間5000元獎(jiǎng)金，在這5000元獎(jiǎng)金分配上，小李覺得自己平常工資分配的就比較少，那么獎(jiǎng)金應(yīng)該多得一些;而小張認(rèn)為自己平常工作出力不少，獎(jiǎng)金更是不能少;老王想的是自己正想買一個(gè)筆記本電腦，希望自己得到的獎(jiǎng)金能滿足買電腦的需求。隨著就業(yè)方式和投資渠道的多元化，小李、小張、老王都有了工資外的收入，其中小李開了一家小商店，收入比工資還高;而小張則是買了股票，每股都有所上升;老王則是在雙休日到其他企業(yè)擔(dān)任技術(shù)顧問，獲得了不錯(cuò)的報(bào)酬。

教師可以指引學(xué)生根據(jù)案例思考：

（1）該企業(yè)中，小李、小張、老王的工資收入屬于什么分配方式？為什么他們的工資收入不同？

（2）對(duì)于企業(yè)給出的5000元獎(jiǎng)金，該如何進(jìn)行合理分配？

（3）小李、小張、老王的工資外收入屬于什么收入分配方式？

通過案例分析，學(xué)生會(huì)對(duì)按勞分配、多種分配并存的分配制度有了更加深入的了解。同時(shí)這樣的案例與學(xué)生的生活也有一定關(guān)聯(lián)，甚至有的學(xué)生父母就屬于這種情況，能引導(dǎo)學(xué)生更好地借助理論知識(shí)解決實(shí)際生活問題，強(qiáng)化了學(xué)生的政治思想知識(shí)應(yīng)用。在學(xué)生案例分析結(jié)束后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致歸納，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

結(jié)束語

總之，隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，在高中政治的教學(xué)與講解過程中，教師需要運(yùn)用正確的方法才能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行講解，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些案例，運(yùn)用趣味性引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生有效地融入到課堂環(huán)境中，積極參與課堂思考，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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