楊倩

摘 要：心理教育是中國素質(zhì)教育的重要部分，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展影響巨大。但目前階段，中職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)是當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)話題，文章針對(duì)當(dāng)前中職院校護(hù)理人員心理健康教育現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠給先教師提供一些思路與方法。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);中職;心理健康;護(hù)理專業(yè)

現(xiàn)代含義上的身體健康不單單是指生理身體上的身體健康，還包含了心靈上的健康發(fā)展。身心健康，已經(jīng)成為了現(xiàn)代人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)。中職護(hù)理專業(yè)是中職高等教育的相對(duì)而言較為獨(dú)特的類別，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生因?yàn)槭艿阶晕宜刭|(zhì)和社交偏見的嚴(yán)重影響，剛?cè)胄r(shí)便面臨著許多心理問題，由于入校后的學(xué)生中不思進(jìn)取、責(zé)任心較差、自卑心理強(qiáng)、不守紀(jì)律、網(wǎng)絡(luò)戀愛、等心理與社會(huì)教育問題普遍存在，所以亟待做好心理教育。

1中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理教育的重要意義

1994年《共產(chǎn)黨中央政治局有關(guān)繼續(xù)強(qiáng)化和改善高等學(xué)校的品德管理工作的若干意見》明確指出，要采用多種方法對(duì)不同階段的中職學(xué)生開展教育和心理引導(dǎo)，促使學(xué)生提高心靈素養(yǎng)，完善性格，增加經(jīng)受生活挫折考驗(yàn)，應(yīng)對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的技能。中職生年齡階段普遍都在十五、六歲到十八、九歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是是身心發(fā)展變化相對(duì)較快的階段。目前教育的結(jié)構(gòu)化、個(gè)性化、醫(yī)學(xué)化、學(xué)科化、品德化還沒有真正發(fā)揮身心健康教學(xué)的實(shí)際效果。中職學(xué)生正面對(duì)著人生發(fā)展的重要階段，學(xué)生心理敏感度高，調(diào)適功能較差。許多學(xué)生都出現(xiàn)了心理健康問題，有的甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重身心病癥，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。所以充分認(rèn)識(shí)中職院校護(hù)理專業(yè)在校生的心理健康問題和成因，并采取相應(yīng)的處理對(duì)策，利用正確疏通方式心靈壓力、克服心理健康問題，是非常緊迫、十分必要的。

2中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育存在問題

2.1重形式輕落實(shí)，重矯正輕預(yù)防

中職護(hù)理相關(guān)學(xué)校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了健康素質(zhì)教育的重要意義，但更多是擺在學(xué)校面前的教育制度，根本就不能落到學(xué)生實(shí)處。有時(shí)候則更偏重于針對(duì)問題較為突出的學(xué)生，充當(dāng)”救火隊(duì)員”的作用，而忽略了面對(duì)全體中職學(xué)生的防范性教育以及素質(zhì)教育。但中職院校的心理健康教學(xué)，更關(guān)鍵更緊迫的任務(wù)是提升全體學(xué)生的心理水平，切實(shí)做到學(xué)校關(guān)注、保護(hù)學(xué)生，在入校初期協(xié)助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、掌握職業(yè)發(fā)展走向，在中期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)興趣愛好，確立學(xué)業(yè)人生目標(biāo)，在后期協(xié)助學(xué)生作好職業(yè)規(guī)劃工作，并及時(shí)進(jìn)行學(xué)校常見心理問題指導(dǎo)，以努力提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、溝通協(xié)作才能、培養(yǎng)健康的性格和良好的心理健康承受能力。

2.2忽視專業(yè)特點(diǎn)，缺少心理輔導(dǎo)

當(dāng)前對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教育方法，主要采取的是枯燥乏味的生物醫(yī)學(xué)模式，從中指護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都對(duì)其提不起興趣，甚至是出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。同時(shí)教師在教學(xué)過程中完全采取的是一套說教的方法，并沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，展開因材施教，就很難照顧到學(xué)生的基本認(rèn)知能力。忽略了學(xué)生在各個(gè)年齡段、各種學(xué)習(xí)階段中的體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容缺乏期待，從而缺少了學(xué)習(xí)的整體性。

2.3教育方式粗暴，科學(xué)方法欠缺

因?yàn)楦改负徒處熎毡闆]有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，缺乏正確的家庭教育方法，出現(xiàn)問題不能從心理學(xué)的角度思考，總是用一種成人的方式粗暴的看待孩子的問題，雖然對(duì)他們進(jìn)行了有效的批評(píng)教育，卻總是成效不佳。他們表面接受批評(píng)，實(shí)際未能在心靈上改正錯(cuò)誤，甚至產(chǎn)生恐懼、逃避情緒，個(gè)別同學(xué)會(huì)破罐破摔，導(dǎo)致其成為了一名問題學(xué)生，更不利于對(duì)其心理教育的開展。這種不經(jīng)意的傷害造成的影響是很大的，更為嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，長此以往容易出現(xiàn)抑郁癥等可怕的心理疾病。

3中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

3.1提升教師心理健康教育能力與素質(zhì)

想要有效針對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行全方位的心理教育，部分教師所提供的力量是不足以改變當(dāng)前現(xiàn)狀的，因此還應(yīng)該針對(duì)全體教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)，讓全體教師充分的意識(shí)到對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育的重要性。具體培訓(xùn)的開展可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行逐步的計(jì)劃，應(yīng)該邀請(qǐng)一些在心理學(xué)教育上的專家到學(xué)校，針對(duì)教師進(jìn)行校園的座談會(huì)，能夠有效的提高教師的心理健康教育水平。通過接受過培訓(xùn)的教師，對(duì)未接受培訓(xùn)過的教師進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳達(dá)，這樣促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，能夠有效的鞏固心理教學(xué)技能以及手段，并將所學(xué)的知識(shí)第一時(shí)間的投入到實(shí)際工作中去，學(xué)校方面應(yīng)該充分的重視教師的心理健康教育工作，并將其納入到績(jī)效考核中去，可以充分的激發(fā)教師的工作積極性。

3.2樹立護(hù)理服務(wù)理念，加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)提高自我保護(hù)能力

中職護(hù)理教學(xué)最終要?dú)w根結(jié)底為職業(yè)教學(xué)，所以幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)、喜愛護(hù)士學(xué)科是十分必要的。但中職護(hù)士學(xué)生大都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生女，對(duì)服務(wù)宗旨只聽其言，不見其行。臨床上年輕護(hù)士由于服務(wù)態(tài)度而產(chǎn)生的爭(zhēng)議不在少數(shù)。隨著衛(wèi)生部門舉辦優(yōu)秀護(hù)士服務(wù)項(xiàng)目大賽的號(hào)召，臨床第一線的醫(yī)護(hù)工作人員正在如火如荼的進(jìn)行基層護(hù)士服務(wù)項(xiàng)目。所以，幫助畢業(yè)生培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，以南丁格爾先生為楷模，并籍其開展職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)信念，是在中職對(duì)護(hù)理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)的一項(xiàng)十分關(guān)鍵的切入點(diǎn)。另外，中職的護(hù)理專科學(xué)生也因?yàn)槟昙o(jì)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)制等受限因素，在父母的關(guān)愛中成長，缺乏相關(guān)的語言交流能力和解決問題的能力，對(duì)法律法規(guī)的了解更是相對(duì)較少。臨床工作中出現(xiàn)的糾紛和案件，確有不少都是臨床護(hù)士的主體意識(shí)淡漠、沒有自我保護(hù)而引起的。

3.3完善多維交叉的健康網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)不同性別年齡，以咨詢方式為主要的溝通手段，通過多種形式對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)有效的心理健康引導(dǎo)與幫助。融入積極心態(tài)的理念在學(xué)生日常教育中，任課教師可在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)學(xué)生也可在寓教于樂的環(huán)境中，緩解煩惱與負(fù)擔(dān)。營造積極向上的學(xué)校文化氛圍，熏陶他們的精神與品德，讓他們?cè)跐撘颇惺艿轿?。建立班、生、社三點(diǎn)的聯(lián)系渠道，多方建立學(xué)生心理健康支持系統(tǒng)。

結(jié)語

通過積極心理學(xué)的相關(guān)理論，可以有效的幫助中職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生解決心理問題，同時(shí)能夠?yàn)橹新氃盒Ｐ睦斫】到逃顒?dòng)提供更豐富的素材，有效的提高心理教育的效率，充分的激發(fā)中止會(huì)專業(yè)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生建立健全人格，培養(yǎng)卓越品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬育琴.中職生心理教育與思想教育的結(jié)合分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（46）：168-169.

[2]黃雅.心理教育課程對(duì)中職學(xué)生心理健康水平的影響[J].試題與研究，2021（17）：131-132.