芻議生活化教學模式在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用途徑

王育帥

摘要：在新課程改革深入推進的教育背景下，生活化教學模式在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用也變得越來越廣泛。小學階段的數(shù)學內(nèi)容較為基礎(chǔ)，并且與學生的實際生活之間有著密不可分的聯(lián)系，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維、提升運算能力的重要時期，這也充分體現(xiàn)了運用生活化模式構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的必要性和重要性。本文圍繞著生活化情境的創(chuàng)設(shè)、教學游戲的融入、當堂檢測的開展等展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學;教學情境;學習興趣;當堂檢測

伴隨著社會的進步和時代的發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的教學方法已經(jīng)越來越不能夠適應(yīng)學生的學習需求，不僅影響了學習興趣的激發(fā)，還嚴重遲滯了數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生數(shù)學學習水平的實質(zhì)化提升。針對這種情況，教師首先應(yīng)當立足于新課程改革的教育大背景，在教學過程中充分滲透生活化元素，通過生活化情境、游戲、檢測的進行，引導學生將所學知識運用到解決實際生活中的問題當中去，為實現(xiàn)學以致用能力的提高創(chuàng)造有利條件。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引起學生學習共鳴

在小學數(shù)學課堂上運用生活化教學模式，有賴于教學情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于引起學生的學習共鳴，并且增強學習過程中的代入感、參與感。常言道：“數(shù)學來源于生活，并且是解決實際生活中數(shù)學問題的‘金鑰匙’。”教師應(yīng)當抓住小學數(shù)學的這一突出特點，在課堂教學與學生的實際生活之間，搭建一座溝通彼此的橋梁，為學生營造具有濃厚生活化氛圍的教學情境，培養(yǎng)學生善于觀察生活的意識，提高知識運用能力。

例如，在學習“運算定律”時，這節(jié)課的知識點與學生的實際生活經(jīng)歷之間有著十分密切的關(guān)聯(lián)性，適用于通過情境的創(chuàng)設(shè)開展高效教學。在教學過程中，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“你們在生活中都有過騎行的經(jīng)歷，那么如果以不同的速度騎行，在一周之內(nèi)騎行總里程該如何運算才能更快更精確呢？”受此影響，學生對運算定律的知識內(nèi)容產(chǎn)生了較強的探究積極性。而后我引導學生以教材中的生活化實例為基本參照，對“加法交換律”“加法結(jié)合律”等進行了強化記憶，并在實例中根據(jù)題意列算式進行計算，進一步提高了學生的運算效率與運算質(zhì)量，產(chǎn)生了很好的學習效果。

二、融入生活化游戲，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂上運用生活化教學模式，還有賴于趣味教學游戲的融入，在此基礎(chǔ)上有利于將學生對數(shù)學知識的學習興趣充分激發(fā)出來。興趣是最好的老師，對于小學數(shù)學生活化游戲的融入而言也同樣適用，趣味游戲可以滿足學生的心理特點與學習需求，在寓教于樂中將數(shù)學核心知識點滲透到游戲當中去，使學生體會到探究數(shù)學、學習知識的興趣?；诖?，教師應(yīng)當引導學生積極參與到趣味生活化游戲中來，達到邊游戲邊學習、邊學習邊提升的效果。

例如，在學習“小數(shù)的加法和減法”時，這節(jié)課的知識點有利于拓寬學生的數(shù)學視野，在游戲化教學中實現(xiàn)高效教學。在教學過程中，我首先根據(jù)學生的客觀數(shù)學水平與主觀個人意愿，將其劃分為了若干個學習小組，為生活化游戲的引入奠定了組織架構(gòu)基礎(chǔ)。而后引導學生以“趣味購物體驗”為主題，在小組內(nèi)進行角色扮演活動，學生在售貨員與消費者的身份下相互配合，結(jié)合“商店”中商品的價格對小數(shù)加減法知識進行了探索，在腦海匯總留下了較為深刻的印象。由此學生的學習興趣得到了顯著激發(fā)，對于小數(shù)的加法和減法知識的學習也產(chǎn)生了事半功倍的效果。

三、生活化當堂檢測，強化學以致用觀念

在小學數(shù)學課堂上運用生活化教學模式，同樣還離不開生活化當堂檢測的開展，在此基礎(chǔ)上有利于使學生克服“遺忘曲線”的影響，將所學數(shù)學知識即時性的運用到實踐當中，為后續(xù)知識理解的深化與知識基礎(chǔ)的夯實等創(chuàng)造有利條件?；诖耍處熆梢酝ㄟ^優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方式，利用多媒體設(shè)備為學生做當堂檢測展示，引導學生發(fā)揮學習自主性與探索積極新股，將新學習的知識點通過當堂檢測的方式進行鞏固，將生活化當堂檢測的突出優(yōu)勢落到實處。

例如，在學習“三角形”時，這節(jié)課的知識點適用于在多媒體設(shè)備的加持下構(gòu)建生活化可視課堂。在教學過程中，我首先利用多媒體圖文結(jié)合的突出優(yōu)勢，為學生展示了三角形的圖片，并配上了文字說明內(nèi)容，將學生的視覺感官與聽覺感官調(diào)動了起來。而后為學生列舉了生活中三角形的應(yīng)用，如“自行車”“籃球框”“電線桿”等，使學生對三角形的實際運用有了進一步的了解。與此同時，利用幻燈片快捷高效的優(yōu)勢，為學生展示了當堂檢測內(nèi)容，通過動態(tài)化的展示，使學生即時性的將所學知識運用到了解決實際問題當中，學以致用能力有了切實提高。

總而言之，生活化教學模式在小學數(shù)學課堂上的有效運用，不僅是順應(yīng)新課程改革教學趨勢的必然選擇，同樣還是培養(yǎng)學生良好學習習慣、提升學以致用能力、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的必由之路。有鑒于此，教師應(yīng)當善于利用生活化教學元素，為學生創(chuàng)設(shè)良好教學情境、構(gòu)建趣味橫生的小學數(shù)學課堂，為促進學生學習效率與質(zhì)量的雙向提升奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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