高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

姚玲

摘 要：數(shù)字資源正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課是一種新型的數(shù)字教學(xué)資源，對(duì)師生都有很大的影響。將微課引入高中信息技術(shù)教學(xué)上，可以促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，使師生之間的關(guān)系更加緊密，明確了教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)，同時(shí)，通過虛擬的教學(xué)情景，使學(xué)生更好地掌握高中的信息技術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué);微課;應(yīng)用

微課主題突出，立意深刻，教學(xué)簡(jiǎn)單，不受時(shí)間和空間的限制，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。微課是一種新型的教學(xué)方法，深受廣大師生的歡迎，它以錄像的形式進(jìn)行，并以短小的、精練的視頻形式，把學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，由于課程本身的特殊性和知識(shí)的抽象性，通過微課的教學(xué)，可以將其優(yōu)點(diǎn)充分地發(fā)揮出來，在教學(xué)中起到不可替代的作用。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

（一）立足時(shí)代特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新提高

微課教學(xué)模式新穎，教學(xué)技術(shù)突出，教學(xué)特點(diǎn)鮮明，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在高中信息技術(shù)教學(xué)中占有舉足輕重的位置。微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在過去的教學(xué)中，教師只能充當(dāng)“獨(dú)裁者”，負(fù)責(zé)組織教學(xué)，控制教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生們只能被動(dòng)地接受老師的講解。這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和積極性的下降。引入微課后，老師可以通過微課錄像的方式，分析視頻中的教學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)講解重點(diǎn)，讓學(xué)生隨時(shí)可以看到課件，讓學(xué)生隨時(shí)觀看，這大大提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，而且微課錄像不受限制，可以讓學(xué)生更好地了解所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

（二）實(shí)現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展，聯(lián)系生活實(shí)際

微課還可以擴(kuò)展課本上的知識(shí)，不僅可以解釋課堂上的知識(shí)，還可以構(gòu)建出一張完整的知識(shí)網(wǎng)，將所有的知識(shí)都整理出來，形成一個(gè)完整的、互動(dòng)的體系。微課解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)的困惑，幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的信息技術(shù)，使他們的能力得到了提高。微課還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是老師們可以“搭橋”，把資訊科技與其他學(xué)科聯(lián)系起來，利用資訊科技的知識(shí)，來解決其他學(xué)科的難題，讓各個(gè)領(lǐng)域互相聯(lián)系，從而全方位拓展資訊科技領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)資訊科技的同時(shí)，也能在現(xiàn)實(shí)中，利用資訊科技的知識(shí)，來解決問題。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的策略

要讓微課在高中的信息化教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，就必須要有一定的控制力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)有一定的了解，才能讓微課真正的應(yīng)用到學(xué)生的生活中去。

（一）利用微課進(jìn)行分層教學(xué)

在實(shí)踐中，教師可以通過微課將各個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定的順序排列在課件中，讓處于預(yù)習(xí)、課堂、課外三個(gè)階段的學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，找到最適合自己的視頻，

（二）利用微課激發(fā)學(xué)生的求知欲

微課的主要優(yōu)點(diǎn)是充分利用各種信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能地延伸，使課堂的邊界變得模糊，讓學(xué)生真正的感受到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，反復(fù)的觀察和體驗(yàn)。而教師則可以通過網(wǎng)上的平臺(tái)，將全部的教學(xué)資料放在資料庫(kù)中，讓學(xué)員能夠根據(jù)自己的實(shí)際狀況，掌握一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)自己的興趣愛好，對(duì)自己將來的課程進(jìn)行更多地了解，對(duì)新事物的好奇心，從而激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)熱情。

比如必修第二章《編程解決問題》，很多學(xué)生都很感興趣，通過這門課程，可以讓學(xué)生們對(duì)自己的知識(shí)有更多地了解，從而讓他們能夠更好地記住自己所學(xué)到的知識(shí)。

（三）充分尊重主體性的教學(xué)地位，一切從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)生的主體，充分尊重他們的主體性，并根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、需求和水平的差異，逐步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《信息的主要特征》這一節(jié)課的講解時(shí)，老師可以讓同學(xué)們分組討論資料的意義和資料在當(dāng)今社會(huì)的重要性。我們都知道，信息技術(shù)的理論知識(shí)太過理論化、復(fù)雜化、系統(tǒng)化，光靠理論解釋是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，因此，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上了解信息，了解他們的特性，從而更好地理解信息的主要特征。通過對(duì)日常生活中的一些典型事例進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，加深對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行分類、綜合應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的理解和運(yùn)用。

在信息技術(shù)教育中，要充分尊重學(xué)生的主體性，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，要注重對(duì)微課的學(xué)習(xí)，這樣才能引起學(xué)生的注意。而信息技術(shù)作為一門以理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來的專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但很多學(xué)校都有很大的局限性，很難有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在當(dāng)前的信息技術(shù)教育中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在教學(xué)中，無論何時(shí)使用何種信息工具，都要通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在課堂上，老師也可以通過微課的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而找到一種簡(jiǎn)潔有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到更好的效果。對(duì)實(shí)際操作能力不強(qiáng)的同學(xué)，可以反復(fù)觀察老師的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，并提出問題。在老師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生找到有關(guān)零件的定位，并在講解下一步技術(shù)的理論知識(shí)時(shí)，解決問題的不足，為其奠定堅(jiān)實(shí)的資訊科技素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新的教育手段，其在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是完全切實(shí)可行的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并運(yùn)用自己的專業(yè)技能來指導(dǎo)課堂教學(xué)。在今后的教育實(shí)踐中，教師要不斷地發(fā)掘微課在信息技術(shù)上的優(yōu)越性，期待著能給課堂教學(xué)帶來更多的新的變化。

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