深化課堂改革推動(dòng)“減負(fù)提質(zhì)”

黃忠立

摘要：“雙減”政策的廣泛落實(shí)，對(duì)學(xué)校、教師、課堂、家庭都提出新的要求。如何為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為教師思考的核心問題。文章從教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課后練習(xí)以及家校溝通等四個(gè)層面進(jìn)行討論，為探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效路徑提供了新思路。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);減負(fù)提質(zhì)

長期以來，一直困擾著我國義務(wù)教育階段的問題便是學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。也就是為改變這一問題，國家制定了“雙減”的教育政策，使學(xué)生擁有可自由支配的時(shí)間，保證學(xué)生的基本休息權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展。所以，我們就有必要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為切入點(diǎn)，對(duì)減負(fù)增效的教學(xué)策略進(jìn)行分析，以利于真正落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化改革的整體規(guī)劃

首先，“雙減”政策要求減負(fù)不減質(zhì)，減的是無謂的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增的是教學(xué)質(zhì)量，有效利用教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，有以下幾種路徑：①生活即教育，將課堂回歸本真生活，增加課堂趣味性。②以自主探究為主旋律，通過小組合作，形成合力，確保人人參與，提高效率?！皽p負(fù)和增效是兩條平行線”，為了讓“雙減”落地，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手，從備課、上課、聽課、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面積極落實(shí)“雙減”政策，向有限的課堂時(shí)間要質(zhì)量，做到減負(fù)不減質(zhì)。

其次，針對(duì)學(xué)生作業(yè)多、作業(yè)時(shí)間長的問題，雙減政策提出作業(yè)管理的十條要求。這推動(dòng)了作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置的改革，能使廣大師生從考試命題的束縛中解放出來，積極探索科學(xué)可行的作業(yè)管理模式，進(jìn)而摒棄“題型+套路+大量重復(fù)練習(xí)”這種機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略

1.“知識(shí)對(duì)比+思維培養(yǎng)”，提高課堂教學(xué)實(shí)效

課堂教學(xué)效益直接影響和決定教學(xué)的質(zhì)量，是減少課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提條件和有效途徑。一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生研究新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，歸納總結(jié)出新知識(shí)的本質(zhì)特征;另一方面，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生思維能力提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃的方式及最佳時(shí)機(jī)，并以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)增效目的實(shí)現(xiàn)。

如，教學(xué)“10加幾的加法和相應(yīng)的減法”一課，本節(jié)課屬于在“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后的綜合性練習(xí)，其主要任務(wù)就是鞏固“10加幾的加法和相應(yīng)的減法”算理的理解和算法，并經(jīng)歷解決問題的完整過程，掌握其有效策略。在此次練習(xí)課教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩次對(duì)比活動(dòng)。首先，立足于學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，以涂色游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固“10加幾的加法和相應(yīng)的減法”的計(jì)算方法;并通過對(duì)幾組算式的觀察、對(duì)比、歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加減法的知識(shí)形成系統(tǒng)。其次，借助“數(shù)一數(shù)”“畫一畫”等方法解決“星期一推遲3天是星期幾”“從第10頁到第14頁，一共有幾頁”這兩道練習(xí)題，并與“第10人與第15人之間有幾人”進(jìn)行對(duì)比研究，歸納總結(jié)出解決問題的關(guān)鍵是解決“兩頭的數(shù)算不算”的問題，初步建立“植樹問題”的數(shù)學(xué)模型。既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

2.“理論知識(shí)教學(xué)+實(shí)踐活動(dòng)開展”，做好課堂轉(zhuǎn)型

課堂轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵是教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)型。為了適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要，教師除了積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，還可以去一些教培機(jī)構(gòu)接受針對(duì)中小學(xué)的拓展性、個(gè)性化的興趣特長性教育，以及合理有序地組織開展與學(xué)校管理和教育教學(xué)相關(guān)理論的培訓(xùn)，以幫助教師提高教學(xué)管理水平。

如，進(jìn)行四年級(jí)數(shù)學(xué)課“升與毫升”的學(xué)習(xí)時(shí)，讓每位學(xué)生在真實(shí)問題情境中學(xué)會(huì)此知識(shí)點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，可以這樣引入：“同學(xué)們，我們對(duì)升和毫升一點(diǎn)也不陌生。生活中的一些物品上經(jīng)常能見到它們，如飲料瓶、洗發(fā)水、帶刻度的水杯等?？蛇@些物品的容量到底有多少呢？大家可以通過‘尋找生活中的升和毫升實(shí)踐活動(dòng)，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)體會(huì)?！泵课粚W(xué)生都在教師的要求下去了一趟超市，記錄了貨架上瓶子、罐子的容積。如農(nóng)夫山泉礦泉水1.5升，冰紅茶500毫升，椰奶245毫升，養(yǎng)樂多100毫升……通過生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生直觀感受到升和毫升之間的關(guān)系，初步建立升和毫升的概念，深刻地認(rèn)識(shí)到容量大的物品用升作單位，容量小的物品就用毫升作單位，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了提質(zhì)增效的目的。

3.調(diào)整課時(shí)安排，做到“學(xué)練結(jié)合”，提高教學(xué)效率

小學(xué)生年齡小，尤其是低年級(jí)學(xué)生，理解能力和有意注意時(shí)間有限。很多內(nèi)容如果缺乏足夠的練習(xí)，很難真正掌握算法算理。為了解決這一矛盾，很多教師采用了“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練習(xí)”的方式，以期做到“堂堂清”。而在實(shí)際教學(xué)中，由于過于重視理論知識(shí)的講解和死記硬背，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和有意注意時(shí)間的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。筆者認(rèn)為，為了解決這一難題，教師可以選擇符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)的數(shù)學(xué)游戲，將平時(shí)枯燥的書寫練習(xí)設(shè)計(jì)成“闖關(guān)游戲”的形式，以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.作業(yè)樣例，為分層設(shè)計(jì)提供參考

減負(fù)不能簡單地降低課業(yè)難度、減少作業(yè)量，不能一味搞“一刀切”，應(yīng)按照學(xué)生全面發(fā)展的要求，選擇適合學(xué)生、能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得滿足感、成就感。筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)就是引導(dǎo)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的路徑。在日常教學(xué)中，教師可以采用作業(yè)樣例的方式，作為學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)的重要參照指引。作業(yè)樣例設(shè)計(jì)包括作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖和題目來源，供教師布置書面作業(yè)時(shí)參照。這些作業(yè)設(shè)計(jì)樣例，分為基礎(chǔ)性作業(yè)與拓展性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)為必做作業(yè)，拓展性作業(yè)為選做作業(yè)，供學(xué)生自主選擇完成。作業(yè)樣例是學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)的重要參照指引，布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)增效提質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，在“雙減”政策的引領(lǐng)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效勢在必行。教師也只有探索更加有效的教學(xué)方法來開展教學(xué)，才會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正做到減負(fù)增效。

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