新課改背景下構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略研究

代念

摘要：自從21世紀(jì)實(shí)行新課改以來，各科教學(xué)已經(jīng)全面進(jìn)入了素質(zhì)教育發(fā)展階段，初中歷史教學(xué)要求每一位一線教師都必須更新自己的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，跟隨時(shí)代發(fā)展的要求，以提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮歷史教學(xué)本身的特色，從多角度、多層面對(duì)日常授課進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

隨著課程改革的深化發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行著積極地創(chuàng)新改革，初中歷史學(xué)科也不例外。在其改革的過程中，打造高效的初中歷史課堂已經(jīng)成為廣大歷史教師的共識(shí)。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)在改革推動(dòng)下取得了一定的發(fā)展，但是仍舊存在一定的問題，一些課堂也存在著低效的情況。因此，教師要針對(duì)現(xiàn)有的問題找到新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，努力打造出高效的初中歷史課堂。

一、合理利用多媒體，提高課堂趣味性

歷史是一門非常復(fù)雜、具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，且距我們所生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，在服飾、政治制度、軍事制度等方面都與現(xiàn)在有很大的不同，學(xué)生僅憑想象很難理解。針對(duì)這種情況，教師可以利用多媒體，通過圖片、視頻、音樂等學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的了解，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。例如，在介紹儒家思想的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《孔子》片段。通過電影，學(xué)生可對(duì)孔子、孔子的弟子以及其所生活的時(shí)代背景有一個(gè)大致的了解，也可以對(duì)儒家思想的內(nèi)容及精神內(nèi)涵有一個(gè)更加感性、深入的認(rèn)識(shí)，從而真正體會(huì)到圣人之所以為圣人的緣由。教師圍繞課本內(nèi)容合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以增加課堂的信息量，又可以幫助同學(xué)們更快、更好地吸收和理解有關(guān)知識(shí)，且這樣的理解性記憶比呆板的死記硬背要更加持久和牢固，從而使學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)。

二、積極利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力

良好的開始是成功的一半，一個(gè)精彩而成功的導(dǎo)入能夠充分引起學(xué)生的課堂注意力，在每次授課之前，教師運(yùn)用精彩的導(dǎo)入就仿佛徐徐拉開上課的帷幕，能夠讓學(xué)生看到一幅幅精美的布景，同時(shí)又能夠讓他們心靈受到感染，情感得到調(diào)動(dòng)，從而全身心地融入課堂中來，激起學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以“安史之亂與唐朝衰亡”的教學(xué)為例，教師在課堂導(dǎo)入部分就可以為學(xué)生播放《安史之亂》的歷史影片，通過繪聲繪色的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生融入本節(jié)歷史事件的學(xué)習(xí)中來，同時(shí)也能夠?qū)v史事件變得更加鮮活，讓歷史人物更加有聲有色，有助于學(xué)生更加清晰全面地了解整個(gè)歷史事件，認(rèn)知?dú)v史人物，形成歷史辯證思維，同時(shí)以視頻也能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)谌氡竟?jié)課的學(xué)習(xí)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建;又如，在“遠(yuǎn)古的傳說”的學(xué)習(xí)中，教師便可以繪聲繪色的給學(xué)生講述“涿鹿之戰(zhàn)”的故事，通過故事講授法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，同時(shí)也能夠真正讓學(xué)生了解到自己就是炎黃子孫，自己是華夏兒女，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族責(zé)任感，增強(qiáng)了歷史授課的趣味性、故事性，同時(shí)也通過故事調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，有助于提升教學(xué)效率。

三、巧妙設(shè)計(jì)問題，構(gòu)建高效歷史課堂

知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的思維活動(dòng)，構(gòu)建高效歷史課堂，更離不開有效的歷史問題設(shè)計(jì)，問題是思維的導(dǎo)火線，葉圣陶先生指出，為了真正提升教師教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該致力于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在新課程改革的背景下，以學(xué)生的學(xué)為中心的目標(biāo)，已經(jīng)成了教育界的共識(shí)，立足于初中歷史課堂，教師應(yīng)該重視有效問題串的設(shè)計(jì)，以問題串為支架與載體，整合日常教學(xué)內(nèi)容和核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生之間有效的互動(dòng)，不但提升學(xué)生的思維水平，還有助于促進(jìn)學(xué)生有效解決問題，提升歷史綜合能力。以“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”教學(xué)為例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生勾畫住本節(jié)課的重點(diǎn)，并且給學(xué)生提出問題：我們一直說的“一箭之仇”“管鮑之交”是講誰的故事呢？管仲對(duì)齊國的貢獻(xiàn)有哪些？從問題入手驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開思考，在教師的問題引導(dǎo)下，有助于學(xué)生積極的展開學(xué)習(xí)，在師生一問一答問題交流中，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又發(fā)展了學(xué)生的歷史思維;再如，在“甲午中日戰(zhàn)爭和瓜分中國狂潮”的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)問題鏈以促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，《南京條約》的具體內(nèi)容是什么？《馬關(guān)條約》的具體內(nèi)容是什么？兩者之間有什么不同？為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度呢？借助這環(huán)環(huán)相扣的問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生在討論分析過程中實(shí)現(xiàn)了與教師的思維互動(dòng)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力得到有效提升和發(fā)展，從而達(dá)到成功教學(xué)的目的。又如，在“科舉制的創(chuàng)立”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生提出問題，同學(xué)們，你們知道古代的科舉制度是什么樣嗎？為什么叫做科舉制度呢？這時(shí)以問題驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生展開思考，教師也要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生所回答的問題，只要言之有理，教師就要肯定學(xué)生的思考成果，既能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)人言論的全面化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)有所得，提升教學(xué)效率。

結(jié)束語

在新課改背景下，打造初中歷史高效課堂已成為大勢所趨，但如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性還需要教師在日常教學(xué)中，不斷總結(jié)和反思，慢慢摸索出一套適合自己班級(jí)情況的教學(xué)方法。

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