高等院校工科專業(yè)課課程思政路徑探究

康亞華 尹秋蓮

摘 要：工科專業(yè)課課程思政須妥善處理好知與德、行與德的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案思政、專業(yè)理論課思政、實(shí)踐教學(xué)思政。工科專業(yè)課課程思政離不開全校上下的共同努力，需要從政策、管理等方面多管齊下，打好政策組合拳，確保取得實(shí)效。對(duì)此就高等院校工科專業(yè)課課程思政路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高等院校;工科;專業(yè)課;課程思政

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）19-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.003

一、工科專業(yè)課課程思政之緊迫性

（一）工科專業(yè)課課程思政乃工業(yè)軟實(shí)力提升之新要求

新型工業(yè)發(fā)展需要的工科專業(yè)人才，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能、熟練解決復(fù)雜技術(shù)問題之外，更要具備正確的價(jià)值觀，強(qiáng)烈的家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感，良好的職業(yè)道德，在面對(duì)復(fù)雜、多元而又充滿風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐中能夠固守本心、堅(jiān)守環(huán)境責(zé)任和道德良知，成為優(yōu)秀的工科專業(yè)從業(yè)人員。推進(jìn)工科專業(yè)課課程思政，為工業(yè)界輸送既掌握高科技又富有高情感、專業(yè)能力與責(zé)任感并重、開拓創(chuàng)新與愛國(guó)擔(dān)當(dāng)共進(jìn)的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展之才，是提升我國(guó)工業(yè)軟實(shí)力、為國(guó)家搶占制造業(yè)新一輪競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)提供強(qiáng)大的人才與智力支撐的新要求。

（二）工科專業(yè)課課程思政乃中國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)之新繼承

中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神主要體現(xiàn)于儒家學(xué)說中，中國(guó)文化與西方文化的基本差異也主要體現(xiàn)于儒家學(xué)說中[1]。將知識(shí)教學(xué)與道德教育融為一體，是以倫理為本位中國(guó)傳統(tǒng)教育的顯著特點(diǎn)。文以載道、文道結(jié)合始終貫穿于我國(guó)幾千年的教育發(fā)展史。高等院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)中，在專業(yè)課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，是對(duì)我國(guó)重視德育之教育傳統(tǒng)的新繼承。

（三）工科專業(yè)課課程思政乃彌補(bǔ)工科人才人文精神不足之新舉措

與基礎(chǔ)課程相比，工程技術(shù)顯示出更強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值依賴性和人文性。工程活動(dòng)具有很明確的特定經(jīng)濟(jì)目的或特定的社會(huì)服務(wù)目標(biāo)，其結(jié)果是為社會(huì)、為人的需要服務(wù)的，并涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、文化、藝術(shù)等諸多因素[2]。這就意味著工程教育更應(yīng)具備深厚的人文素養(yǎng)，工科大學(xué)生既要具備扎實(shí)的科學(xué)與技術(shù)知識(shí)，又要具備雄厚的人文素養(yǎng)。把真和善具體化為知識(shí)和道德，把價(jià)值論引進(jìn)工科專業(yè)課教學(xué)中，推動(dòng)工科專業(yè)課教學(xué)中“真”與“善”相結(jié)合，將德育貫穿至工科人才培養(yǎng)全環(huán)節(jié)、滲透至人才培養(yǎng)全過程，是高校全面提升工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐選擇。

二、工科專業(yè)課課程思政之實(shí)施路徑

（一）堅(jiān)持立德樹人，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系

工科專業(yè)在制定（修訂）人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持課程思政理念，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中強(qiáng)化思想政治教育，為專業(yè)課課程思政提供引領(lǐng)與導(dǎo)向，為人才培養(yǎng)方案樹魂。人才培養(yǎng)方案確定后，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求修訂專業(yè)課程教學(xué)大綱。高等院校應(yīng)組織教研室（系），按照工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的各項(xiàng)規(guī)定和程序要求，圍繞專業(yè)課課程思政開展專業(yè)課教師培訓(xùn)與研究交流，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究和梳理，遵循“課程思政”教學(xué)規(guī)律，重新設(shè)計(jì)專業(yè)理論課與實(shí)踐課程教學(xué)大綱，在課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、課堂講授以及實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)設(shè)置等方面均全面融入思政元素，以潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀培育與塑造。

（二）堅(jiān)持文與道相統(tǒng)一，推進(jìn)專業(yè)理論課課程思政

工科專業(yè)課的課程思政，要因?qū)I(yè)而施，探索每門專業(yè)理論課程與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，具體途徑包括以下幾種。一是融合式。融合式模式是指在不增加課程數(shù)量的前提下，將思政知識(shí)融入課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如在講授物理、化學(xué)、生物等基本知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)方向的知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)挖掘這些課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神、科學(xué)思想與科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)行理想、道德等方面的教育，將做人與做事的道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念等融入教學(xué)內(nèi)容中，從日常教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的人格和品德。二是嵌入式。嵌入式模式是指在課程教學(xué)中融入環(huán)境、文化、倫理與責(zé)任等元素，設(shè)置與本專業(yè)、職業(yè)或課程相關(guān)的價(jià)值判斷、職業(yè)倫理、法制教育等思政教育的內(nèi)容模塊，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的分析，引導(dǎo)學(xué)生端正政治立場(chǎng)、砥礪品德，激發(fā)責(zé)任感，使學(xué)生畢業(yè)后在解決某一技術(shù)問題時(shí)，富于完美的道德和社會(huì)責(zé)任感。三是獨(dú)立式。一方面，圍繞思政教育主題，采用專題報(bào)告、研討課、案例教學(xué)等方式，舉辦與本專業(yè)知識(shí)相關(guān)課程專題講座，推進(jìn)課程思政;另一方面，獨(dú)立設(shè)置工程倫理等相關(guān)的課程，強(qiáng)化道德、倫理與責(zé)任教育。

（三）堅(jiān)持道滲透于行，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程思政

實(shí)踐教學(xué)要采取多種途徑，在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)思政教育。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科大類實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀進(jìn)取的思想品德和公民道德。在金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，滲透世界觀、人生觀以及價(jià)值觀教育，將思想政治教育、政治理論素養(yǎng)與理想信念教育融入其中。要樹立實(shí)踐教學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)觀，構(gòu)建以思想政治素質(zhì)為核心，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將基本知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與思想政治作為一級(jí)指標(biāo)體系，并賦予每一級(jí)指標(biāo)一定的分?jǐn)?shù)權(quán)重，確保實(shí)踐教學(xué)考核與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)一致。

三、工科專業(yè)課課程思政之生態(tài)環(huán)境構(gòu)建

（一）觀念更新，實(shí)現(xiàn)教師思政

教師是高等院校能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。工科專業(yè)課課程思政要求教師對(duì)每門專業(yè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行調(diào)整，課程評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)等也須隨之更新，這些都需要專業(yè)課程授課教師進(jìn)行認(rèn)真研究。這一系列的改革意味著任課教師要改變?cè)兴季S，必須改變長(zhǎng)期以來的“專業(yè)課程只教授專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能”的做法，將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中，這必然會(huì)給很多工科專業(yè)課任教師帶來一定的挑戰(zhàn)。學(xué)校要加強(qiáng)思想教育宣傳和政策引導(dǎo)的作用，更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)課程思政入工科專業(yè)課任課教師之腦。

（二）榜樣激勵(lì)，形成示范引領(lǐng)

工科專業(yè)類課程的課程思政，無論是修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，還是改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，都需要各二級(jí)學(xué)院組織完成。為了確保工科專業(yè)類課程之課程思政取得實(shí)效，要充分調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院的積極性。一方面，通過評(píng)選工科類專業(yè)課課程思政示范課程、示范專業(yè)、優(yōu)秀教師、示范院系及示范部門等活動(dòng)，對(duì)入選的教師、院系及部門予以獎(jiǎng)勵(lì);另一方面，設(shè)立專項(xiàng)資金，用于工科專業(yè)課開展課程思政工作。高等院校須將專業(yè)課課程思政費(fèi)用列入教學(xué)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)支出，為工科院系及教學(xué)單位推進(jìn)課程思政提供經(jīng)費(fèi)保障。

（三）管理創(chuàng)新，健全長(zhǎng)效機(jī)制

高等院校應(yīng)堅(jiān)持積極扶持與嚴(yán)格考核相結(jié)合，制定與完善相應(yīng)的配套措施與績(jī)效評(píng)價(jià)等管理制度，健全協(xié)同推進(jìn)工科專業(yè)類課程之課程思政的長(zhǎng)效機(jī)制。應(yīng)將專業(yè)課課程思政建設(shè)成效納入所在單位及教師個(gè)人的績(jī)效考核之中，調(diào)動(dòng)院系和廣大教師投身于專業(yè)課的課程思政建設(shè)之中。同時(shí)，要建立工科類專業(yè)課程的課程思政工作考評(píng)制度與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)工科院系及相關(guān)部門落實(shí)與保障等情況進(jìn)行系統(tǒng)考核;將工科類專業(yè)教師在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中開展課程思政的情況作為其工作業(yè)績(jī)考核的重要內(nèi)容;將工科類院系或教學(xué)單位在開展課程思政中實(shí)施的舉措與取得的成效納入考核內(nèi)容之中，引導(dǎo)工科院系推行課程思政與專業(yè)思政;將相關(guān)部門的保障工作納入該部門的績(jī)效考核中，激發(fā)相關(guān)部門協(xié)助工科院系推進(jìn)課程思政的自覺性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張岱年，程宜山.中國(guó)文化與文化論爭(zhēng)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1990.

[2] 王章豹.工程哲學(xué)與工程教育[M].上海：上海科技教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：康亞華（1981— ），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，助理研究員，研究方向：高等教育理論與實(shí)踐研究。

尹秋蓮（1984— ），女，漢族，江西吉安人，講師，研究方向：高等教育理論與實(shí)踐研究。

基金項(xiàng)目：本文系無錫太湖學(xué)院高教研究重點(diǎn)課題《高校工科專業(yè)課課程思政對(duì)策研究》項(xiàng)目，課題編號(hào)：A-2019004;2021年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題《新高考錄取方式改革對(duì)民辦高校辦學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略研究》項(xiàng)目，課題編號(hào)：B-b/2020/01/35。