摘 要：對于剛剛步入高中校園的學(xué)生來說，高中學(xué)習(xí)和生活是既神秘又陌生的。而相對于高中教師來說，也希望通過優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)工作，全面提升高中生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績。而為了幫助新入學(xué)的高中生更好的開展英語學(xué)習(xí)，需要高中英語老師探究更加優(yōu)質(zhì)的初中、高中英語教學(xué)銜接策略，這樣才能夠幫助廣大的高中生盡快地適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績的全面提升，而本文則在此方面進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：英語課程;銜接教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)實(shí)的高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，一部分高中生由于各種因素的存在，導(dǎo)致其很難盡快的適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至一些高中生存在著學(xué)習(xí)下降的不良情況，這些因素主要有初中高中英語教學(xué)方式差別迥異，為了全面的提升新入學(xué)高中生的英語成績，需要廣大的高中英語教師深度探究更加優(yōu)質(zhì)的初中、高中英語銜接教學(xué)策略，而本文則在此方面進(jìn)行了分析和探究。

1、做好初離中英語銜接教學(xué)工作的意義

在高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，積極的開展初中高中英語教學(xué)銜接工作，具有突出的教學(xué)意義存在，其體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先良好的初中、高中英語教育教學(xué)銜接工作，能夠幫助高中生在入學(xué)之后，盡快的適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。新入學(xué)的高中生由于面對陌生的高中學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)存在著一定的不適應(yīng)感覺。在這種陌生的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，許多學(xué)生由于害羞和內(nèi)斂，在遇到不懂知識點(diǎn)時(shí)沒有積極的與老師和同學(xué)展開交流，這樣也導(dǎo)致一部分新入學(xué)的高中生存在著成績下滑的現(xiàn)象。而通過初中、高中英語良好的教育教學(xué)銜接工作，能夠讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中生活，擺脫對高中學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生感和不適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)英語成績的全面提升;

其次，良好的初中、高中英語教學(xué)銜接工作，能夠讓教師的綜合素養(yǎng)、教學(xué)水平全面提升。從側(cè)面來說，積極的開展初中高中英語教育教學(xué)銜接工作，能夠讓廣大的高中教師探究更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)銜接策略，幫助高中英語教師積極的掌握高中生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，以便實(shí)行針對性的教育教學(xué)方式;

第三，優(yōu)質(zhì)的初中、高中英語教學(xué)銜接工作，能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。在銜接教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過良好的英語銜接工作讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合英語應(yīng)用能力的提升，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語，并建立起終身學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈思想觀念，讓學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升。

2、初高中英語銜接教學(xué)的有效策略

2.1讓學(xué)生適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境

客觀的來說，英語這門課程擁有極強(qiáng)的實(shí)踐性。所以期望學(xué)生學(xué)好英語，一定要讓學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。對比起初中英語的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生在初中階段所掌握的英語知識是高中英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而高中的英語學(xué)習(xí)則是需要學(xué)生掌握更多的詞匯量，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。因此高中的英語教學(xué)工作則是要通過建立起良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極的參與到高中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并掌握更多的單詞以及訓(xùn)練良好的語感。

相對于高中英語的知識點(diǎn)來說，是許多學(xué)生在初中沒有接觸到的。而且高中的許多需要學(xué)生掌握的生詞和英語知識點(diǎn)是數(shù)量巨大的，即便一些在初中已經(jīng)學(xué)過的詞匯，在高中也會(huì)存在著多種意思和多種使用方式。為此，相對于高中英語教師來說，要在課堂上積極的培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，要將一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生充分的了解英語的背景，以及英語國家的歷史文化，這樣更能夠讓學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。

教師要將更加優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)氛圍有效建立，可以積極的借鑒和運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，播放優(yōu)秀的、積極向上的英文短視頻，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語所存在的美好。通過這樣構(gòu)建起良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，配合教師實(shí)現(xiàn)英語成績的有效提升。

2.2幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中的英語詞匯

英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了充足的詞匯量，才能夠更好的運(yùn)用英語來展開交流溝通和開展一系列的寫作。相對于初中英語教學(xué)來說，學(xué)生所掌握的詞匯量相對不多大多數(shù)的詞匯較為基礎(chǔ)的單詞。同時(shí)，學(xué)生在初中畢業(yè)之后，經(jīng)過兩個(gè)月的假期會(huì)明顯存在著遺忘單詞的情況。因此作為高中英語教師來說，在開展初中、高中英語教學(xué)銜接過程當(dāng)中，一定要積極地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)單詞，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)初中英語詞匯的良好復(fù)習(xí)和有效鞏固。

教師可以通過在剛開學(xué)的頭一堂課到兩堂課的時(shí)間當(dāng)中，將初中英語教材所學(xué)過的一些重要單詞對學(xué)生進(jìn)行講解，可以挑選一些經(jīng)典的初中英語文章，幫助學(xué)生對單詞進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)，也可以讓采取強(qiáng)化記憶的手段，對重點(diǎn)單詞進(jìn)行強(qiáng)化背誦，而且教師要積極的講解單詞詞根的重要性，讓學(xué)生掌握更多的詞根，以便實(shí)現(xiàn)英語單詞的良好組合，這樣對于英語單詞的記憶和學(xué)習(xí)來說，會(huì)有極大的幫助。

2.3幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語語法知識

英語語法的教學(xué)是高中英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最關(guān)鍵的核心，原因主要是語法教學(xué)所包含的知識點(diǎn)更為復(fù)雜，其不僅有時(shí)態(tài)的問題、語序的問題，更體現(xiàn)出詞匯的變化等問題，雖然新入學(xué)的高中生，在初中三年掌握了一定的英語語法知識，但是初中的英語語法教學(xué)并沒有將英語語法知識串聯(lián)為一個(gè)整體，即便是新入學(xué)的高中生存在著較為深厚的英語基礎(chǔ)，也并沒能形成系統(tǒng)的英語語法知識體系。

因此，為了讓入學(xué)的高中生避免存在著語法知識混亂等不良問題，教師要通過一系列的優(yōu)質(zhì)教學(xué)銜接策略，幫助高中生實(shí)現(xiàn)英語語法的良好掌握，譬如：可以在每天的早自習(xí)和晚自習(xí)當(dāng)中，積極的幫助新入學(xué)的高中生復(fù)習(xí)英語語法知識，從基本的詞性入手，讓高中生對單詞的詞性形成熟練的掌握，之后在逐步的深入學(xué)習(xí)語法知識，而且要對時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)形成循序漸進(jìn)的教學(xué)和培養(yǎng)。如此可以幫助新入學(xué)的高中生，實(shí)現(xiàn)初中英語和高中英語的良好銜接，讓學(xué)生深度的掌握和學(xué)習(xí)語法概念，實(shí)現(xiàn)高中英語教育教學(xué)銜接工作的優(yōu)質(zhì)開展。

結(jié)束語

綜上所述，英語的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的過程，需要高中英語教師巧妙的運(yùn)用良好的教學(xué)策略，幫助新入學(xué)的高中生形成初中、高中英語學(xué)習(xí)的自然銜接和自然過渡。而且教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，要讓高中生系統(tǒng)的掌握英語基礎(chǔ)知識和英語語法，以便讓高中生建立起良好的英語學(xué)科素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

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姓名：李克平，出生年月：1989.05，性別：女，民族：漢族，籍貫：吉林省柳河縣，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：二級教師，研究方向：初中英語教學(xué)