淺談小學音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展

章海霞

摘 要：民族音樂，是指以蘇格蘭民歌、桑巴為代表的，各種民族所特有的、具有鮮明民族特點的音樂藝術。而我們國家的民族音樂，是中華民族數千年來積累下來的一筆寶貴的音樂遺產，中國民族音樂文化的博大精深，種類繁多，數不勝數，例如，根據民歌的類型，可以劃分為號子、田歌、山歌、小調、舞蹈、兒歌、民俗歌等;按樂器分類，有：鑼鼓、管樂、擊弦樂、弦樂、拉弦樂、絲竹等。然而，當前我國民族音樂文化的傳承狀況卻不容樂觀，其原因在于“重技輕論”的音樂教學理念和大眾音樂文化的影響，使其在傳承過程中遭遇了一定的阻礙。小學音樂教師要把民族音樂融入到音樂教學之中，提高學生的音樂文化素質

關鍵詞：小學音樂教育;民族音樂;傳承與發(fā)展

前言

民族音樂是一種具有民族特色的音樂，它是我們民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。由于受大眾音樂文化的影響，加之對民族音樂文化的不重視，致使其在小學音樂教學中的滲透力度不夠，從而影響了學生對民族音樂的理解。為此，小學音樂教師要轉變教育觀念，注重在小學音樂課堂中傳承和發(fā)展民族音樂，使小學生更多地關注民族音樂，使他們充分認識民族音樂，培養(yǎng)他們的情操，有效地弘揚民族文化，激發(fā)學生的民族自豪感。

一、民族音樂文化傳承現狀

（一）流行音樂的影響

現在，流行音樂受到了不少小學生的歡迎，流行音樂對小學生的影響也是與日俱增，小學生們都愛哼流行歌曲。在流行音樂的影響下，我國的民族音樂漸漸從小學生的視野中消失，而小學生對學習民族音樂的興趣也越來越低，甚至覺得它太“落后”了。為此，小學音樂教師應加強對民族音樂的繼承和發(fā)展，使其對民族音樂有更多的了解，使其更好地被其所特有的魅力所吸引，從而實現對學生的審美教育。

（二）音樂教學的影響

目前，由于沒有將民族音樂教學納入到教學內容中，致使民族音樂文化的弱化。在我國的音樂教育中，沒有重視民族音樂的歷史地位和重要意義，而在音樂教育的目的下，民族音樂文化被分割，很難深入到音樂的深層。一些音樂老師吸收了西方的音樂文化，把西洋音樂用于音樂教學，使其基本消失。

二、學習民族音樂文化的意義

（一）有利于陶冶情操

小學音樂教師應引導學生感受民族音樂中蘊含的美感，并在欣賞民族音樂的過程中接受良好教育。例如音樂教師在帶領學生欣賞經典琵琶曲《十面埋伏》時，可以通過引導學生感受這首琵琶曲的節(jié)奏變化來對學生進行審美教育，從而使學生的審美體驗發(fā)生改變。

（二）有利于弘揚民族文化

眾多民族音樂中都包含了豐富的民族文化方面的內容，如民族音樂中經常會使用笛子、二胡等民族樂器，通過運用不同的民族樂器，來打造出更加靈動的感覺。小學音樂教師在教學過程中積極傳承與發(fā)展民族音樂，有利于激發(fā)學生的民族自信心，讓學生開始意識到我國的民族音樂是如此的美妙、動聽，使學生沉浸在欣賞民族音樂的狀態(tài)之中，進而使學生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，并開始重視對民族音樂的學習，不斷地產生想要了解、學習民族音樂的意識。

三、民族音樂的傳承與發(fā)展策略

（一）注重欣賞教學

小學音樂教師在將民族音樂融合到音樂中時，主要通過欣賞的形式使其體會到民族音樂的美，并通過聆聽、歌唱、律動等方法進行教學，從而使其在小學音樂課堂上得以傳承和發(fā)展。比如，以《草原就是我的家》這一民族歌曲作為例子，它的教學目的就是要讓學生體驗蒙古族的音樂和蒙古族的風俗習慣。蒙古族是一支充滿激情的民族，蒙古族音樂以嘹亮嘹亮、高亢嘹亮著稱，所以小學音樂老師在教授蒙古族歌曲時，可以采用聆聽、律動、合唱等方式，首先讓學生體會蒙古族民歌的風格，再讓學生跟著蒙古族歌曲的旋律搖擺自己的身體，體會蒙古族歌曲的獨特韻律;最后，讓同學們學習蒙古族歌曲的唱法，讓同學們在合唱中練習蒙古族歌曲的唱法，使蒙古族歌曲的音色更好地體現出來，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛。

（二）加強民族樂器教學

小學音樂教師在融入民族音樂的過程中應重點突出民族音樂的特色，重視民族樂器的教學。音樂教師在帶領學生學習民族樂器的過程中，先要向學生講解民族樂器的由來，讓學生對民族樂器的學習產生濃厚的興趣，之后再展開技法的教學。如以民族樂器馬頭琴的教學為例，音樂教師先為學生講解馬頭琴這一樂器的由來，傳說在古代的蒙古地區(qū)，牧人巴特爾家族世代以牧馬為生。在某次放牧的過程中，由于天氣過于寒冷，放牧的難度增大許多，巴特爾與馬群走失，巴特爾獨自一人來到離家百里的地方尋找馬群。結果巴特爾在路過淖爾邊上的時候發(fā)現了一匹掉進冰窟窿的小白馬，小白馬不停地掙扎，并持續(xù)發(fā)出嘶吼聲，巴特爾走進后發(fā)現可憐的小白馬在流眼淚，善良的巴特爾不忍心看小白馬就這樣死去，于是拼盡全身力氣將小白馬從冰窟窿中救了出來，小白馬非常感激巴特爾，也開始認巴特爾為唯一的主人。小白馬陪伴著巴特爾找回了馬群，后來小白馬也一直跟在巴特爾的身旁。后來蒙古族人民為了紀念小白馬與巴特爾之間的情誼，將類似于馬的樂器成為馬頭琴，馬頭琴也是蒙古族的代表性樂器之一，蒙古族的許多牧民及音樂人都非常喜歡使用馬頭琴來奏樂。使用馬頭琴創(chuàng)作出來的樂曲具有粗獷、激昂的特點，這也與蒙古族人民熱情豪放的性格特點不謀而合。

（三）積極組織開展演奏教學活動

民族音樂的產生與民族文化有著千絲萬縷的聯系，正是因為獨特的民族文化，才促使了多種民族音樂的產生。小學音樂教師在教學中融入民族音樂的過程中，還需要加強學生對民族文化的感知。因此，為了實現民族音樂的傳承與發(fā)展，音樂教師應該加強學生對民族文化的感知，讓學生了解民族歌曲的創(chuàng)作背景，進而激發(fā)學生對民族音樂的學習興趣。、

四、結語

作為小學音樂教師，不僅要注重提升自身的民族音樂文化修養(yǎng)，并且挖掘本地的民族音樂文化，同時還要創(chuàng)新民族音樂教學的形式，開展演奏教學活動，利用民族音樂啟發(fā)學生對民族文化的感知，突出小學音樂民族音樂特色，重視民族樂器教學，并重視欣賞教學，引導學生感受民族音樂之美，這樣才能達到最好的效果，讓學生充分感知民族音樂的獨特魅力。

參考文獻

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