打造初中語文高效課堂增強初中語文教學(xué)效果

葛永君

摘 要：高效化課堂構(gòu)建逐漸成為當(dāng)今初中語文教學(xué)計劃革新的又一目標(biāo)，初中語文教師要立足自己班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點來增加自身教學(xué)的有效性。由于語文學(xué)科的教學(xué)對于升華學(xué)生的學(xué)科綜合學(xué)習(xí)和理解能力至關(guān)重要，為此，初中語文教師要在考慮最大限度發(fā)揮語文學(xué)科效力的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，在初中語文教學(xué)的實踐過程中加入優(yōu)化學(xué)生綜合學(xué)科能力的教學(xué)，目的是能夠擴展學(xué)生的視野并提升學(xué)生課堂參與語文課堂的習(xí)得體驗。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)效果;策略探討

引言

很多初中語文教學(xué)課堂實踐之所以沒有達到預(yù)期的高效化教學(xué)效果，一個很重要的原因是初中語文教師沒有革新教學(xué)手段來提升學(xué)生的課堂參與實踐體驗。為了能夠最大限度地展現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計的預(yù)期效果，初中語文教師需要在創(chuàng)造性使用高效化課堂這種方式來指導(dǎo)學(xué)生的綜合實踐時，需要結(jié)合初中生的思維模式進行課堂參與體驗方向的改革實踐。

一、高效化課堂建設(shè)理念在語文教學(xué)課堂中的展現(xiàn)現(xiàn)狀分析

依托高效化課堂的語文教學(xué)需要初中語文教師首先對自己的教學(xué)能力有一個十分明確的定位認(rèn)知，只有這樣初中語文教師才能夠在熟悉自身教學(xué)短板的基礎(chǔ)上開展高效化課堂的構(gòu)建創(chuàng)造。因此，這就要求初中語文教師在實際的構(gòu)建操作中嚴(yán)格遵循高效化課堂的教學(xué)準(zhǔn)則要求，并且及時對學(xué)生在課堂改革實踐中的表現(xiàn)進行記錄和更新。

很多初中語文教師為了能夠構(gòu)建起新型的高效化教學(xué)課堂，進而在教學(xué)實踐中應(yīng)用了一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法，但是有一些教學(xué)方法沒有依據(jù)自己班級的實際學(xué)習(xí)情況進行改革，因此，很多初中學(xué)生反而由于不適應(yīng)新的教學(xué)課堂環(huán)境而出現(xiàn)了教學(xué)效果下降的現(xiàn)象。所以初中語文教師需要根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來具體分析高效化課堂的構(gòu)建手段，只有這樣才能夠在合理的課堂革新范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語文思維發(fā)展新方向的突破。

二、以優(yōu)化教學(xué)效果的高效化課堂構(gòu)建策略探討

（一）以教材為依據(jù)范圍來有序開展高效課堂的構(gòu)建

眾所周知，在以高效化課堂構(gòu)建為指導(dǎo)的語文教學(xué)課堂過程中，要求初中語文教師嚴(yán)格篩選出一些適合學(xué)生語文學(xué)科思維發(fā)展的主題，但是很多初中學(xué)生在參與語文教學(xué)課堂中的主要目的就是掌握考點知識 ，而這樣的學(xué)習(xí)目的是會阻礙初中語文教師帶領(lǐng)他們實現(xiàn)高效的教學(xué)效果的。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)來逐步開展相應(yīng)的高效課堂的革新實踐，將課本教材作為自己的革新范圍會降低初中學(xué)生參與課堂的抵觸。為此，初中語文教師可以依據(jù)高效化課堂的構(gòu)建要求來簡化和學(xué)生共同找尋學(xué)習(xí)主題的難度，這有利于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自己的情感醞釀來提升自身的對語文教材文本的深層理解能力。

例如，在教授初中部編版七年級上冊語文教材中的《赫爾墨斯和雕像者》這一課的內(nèi)容時，初中語文教師依據(jù)構(gòu)建高效課堂的原則可以轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)順序，首先以教材為依據(jù)來詳細講解課本的文章內(nèi)容，接著在教學(xué)過程中穿插一些有關(guān)背景知識以及希臘神話等等附加內(nèi)容，這樣能夠在順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)上激發(fā)他們主動進行對希臘神話深入探究的好奇心，從而實現(xiàn)幫助學(xué)生拓展知識視野的高效課堂教學(xué)目的。

（二）借助高效化課堂進行語文學(xué)科素養(yǎng)的積淀

對于初中生而言，如果語文教師在語文板塊只是單純地使用教材中現(xiàn)存的文本進行教學(xué)，那么由于缺少高層次的人文學(xué)科素養(yǎng)的陶冶，就會使得初中語文高效課堂的構(gòu)建效果大打折扣。而初中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合塑造則是高效課堂構(gòu)建成功的一大標(biāo)準(zhǔn)，這時候就需要初中語文教師以高效化課堂為依據(jù)自主完成對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教授《紀(jì)念白求恩》這一課的內(nèi)容時，由于學(xué)生的注意力都放在了提煉白求恩人物事跡素材上，對于白求恩本身展現(xiàn)出的高貴品格卻沒有進行深入的研究和學(xué)習(xí)。為此，初中語文教師就可以使用一些教學(xué)時間來號召學(xué)生學(xué)習(xí)白求恩無私奉獻的偉大品格，只有這樣才能夠促使初中語文課堂實現(xiàn)高效化的綜合育人效果。

（三）借助課外語文學(xué)科資源來豐富高效化課堂的教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生同樣需要一些語文課外資源來調(diào)劑自己的學(xué)習(xí)壓力并且豐富自己的語文視野，為此，初中語文教師依托高效化課堂為學(xué)生篩選一些優(yōu)良的課外語文學(xué)科資源。例如，在教授《從百草園到三味書屋》這一課的內(nèi)容后，初中語文教師還可以把魯迅先生其他的一些作品拿來供學(xué)生進行資源擴充，輔助學(xué)生增進對作者理解的同時簡化他們對教材文本的理解難度。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)如今新型教學(xué)要求的引導(dǎo)下，初中語文教師必須依據(jù)高效化課堂構(gòu)建為契機來革新自己的語文教學(xué)效果，并且初中語文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)自己班級的學(xué)生通過教材來提升對語文課堂的深層參與興趣，并且借助優(yōu)良的課外語文學(xué)科資源來擴充自己的語文知識積累。為此，今后初中語文教師需要進一步探究高效化課堂構(gòu)建的內(nèi)涵，結(jié)合自己班級學(xué)生的表現(xiàn)來制定較為個性化的手段。

參考文獻

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