“不進(jìn)行紙筆考試”后，小學(xué)低年級(jí)何為？

魏永權(quán)

根據(jù)“雙減”政策和《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》要求，“小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”。上學(xué)期末，各地小學(xué)紛紛變紙筆考試為游戲類、情境式、趣味化的“認(rèn)認(rèn)記記、讀讀背背、講講練練、寫寫算算”等多樣的、綜合的方式，學(xué)生無(wú)須書寫，不用分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，難度系數(shù)“大為降低”。

毫無(wú)疑問(wèn)，取消紙筆考試把小學(xué)低年級(jí)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減到了極致，按說(shuō)會(huì)是學(xué)生高興、家長(zhǎng)稱快、皆大歡喜，但有不少家長(zhǎng)、教師認(rèn)為這樣的減負(fù)矯枉過(guò)正，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)會(huì)“縮水”。筆者以為，取消紙筆考試絕不是撒手不管放任自流，絕不是淡化質(zhì)量一“玩”了之，絕不是交給三年級(jí)一個(gè)爛攤子。不進(jìn)行紙筆考試后，要做到“五個(gè)更加注重”。

更加注重夯實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園完全“去小學(xué)化”后，語(yǔ)文學(xué)科的拼音生字、查字典，數(shù)學(xué)學(xué)科的識(shí)數(shù)計(jì)算、混合運(yùn)算等，都需要在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行啟蒙、強(qiáng)化?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)一二年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量的53.3%?？梢?jiàn)，一二年級(jí)打好基礎(chǔ)非常重要。如果在低年級(jí)不進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)入三年級(jí)以后，問(wèn)題將集中爆發(fā)出來(lái)，比如不會(huì)拼音、看不懂題目、作業(yè)拖拉、一時(shí)無(wú)法適應(yīng)紙筆考試等。這就對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求，需要老師提高課堂教學(xué)水平和分層教學(xué)的能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，全面打好聽(tīng)說(shuō)讀寫算等基礎(chǔ)功底。一年級(jí)要抓好幼小學(xué)段間的銜接，做到應(yīng)教盡教、精準(zhǔn)教學(xué)。二年級(jí)要做好低中學(xué)段間的銜接，保證無(wú)縫對(duì)接，平穩(wěn)過(guò)渡。這樣，到了三年級(jí)，就能很好地適應(yīng)，不會(huì)留下知識(shí)、能力和習(xí)慣的“代溝”。

更加注重習(xí)慣培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)是從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變階段，完成從“去小學(xué)化”“游戲化”學(xué)習(xí)到“小學(xué)化”“規(guī)矩化”學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)變。在這個(gè)階段，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。許多幼年所學(xué)、啟蒙習(xí)得終生難忘、畢生受用;同樣，孩童時(shí)期養(yǎng)成的陋習(xí)也很難改掉。低年級(jí)的握筆、寫字、讀書、作業(yè)、用眼，聽(tīng)說(shuō)坐立行止，等等，都要非常注重培養(yǎng)正確的姿勢(shì)和良好的習(xí)慣，絕不可等閑視之。必須從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入正確軌道，“習(xí)慣成自然”。

更加注重家校結(jié)合。絕大部分學(xué)生自律程度有限，而部分家長(zhǎng)對(duì)于自家孩子學(xué)業(yè)上的問(wèn)題不是很了解，平時(shí)只能靠與老師的溝通交流和看學(xué)生的考試成績(jī)。沒(méi)有了紙筆考試，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)水平，造成家校信息的不透明、不對(duì)稱。所以，家長(zhǎng)一定要配合老師讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促孩子把該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。家長(zhǎng)要多陪伴孩子，參與到孩子的成長(zhǎng)中去，和老師一起幫孩子解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，真正形成家校教育合力。

更加注重綜合評(píng)價(jià)。沒(méi)有分?jǐn)?shù)，但必須有必要的診斷。取消紙筆考試絕非不要考試，只是在考試（測(cè)試）的形式上求創(chuàng)新、有創(chuàng)意、尋突破，變“答試卷”為“考能力、評(píng)素質(zhì)”。要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況和遷移運(yùn)用能力，不斷探索活動(dòng)展示評(píng)價(jià)、拓展延伸評(píng)價(jià)、信息技術(shù)評(píng)價(jià)、綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^(guò)好玩有趣的游園闖關(guān)、才智展示等活動(dòng)進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中測(cè)、樂(lè)中學(xué)，學(xué)以致用，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性為一體，更加體現(xiàn)學(xué)生的聰明才智和綜合素質(zhì)。

更加注重素質(zhì)教育。取消紙筆考試的初衷是“減負(fù)”，目的是引導(dǎo)學(xué)校按照人性化和多元化的教育理念來(lái)開(kāi)展教育工作，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展和成長(zhǎng)。要結(jié)合幼升小的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性差異，更好地因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。要利用“淡化”考試之機(jī)，落實(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳、動(dòng)口動(dòng)腦、動(dòng)心動(dòng)情等各方面的能力，更好地引導(dǎo)孩子們成于德、長(zhǎng)于智、強(qiáng)于體、陶于美、踐于勞，“五育”并舉，融合創(chuàng)新，讓未來(lái)的建設(shè)者更具建設(shè)性，接班人更有可靠性。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍