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      關(guān)于導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

      2022-06-14 05:57:44胡梅平
      民族文匯 2022年29期
      關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)問題優(yōu)化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

      胡梅平

      摘 要:新課標(biāo)改革的背景下,國家對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更加重視。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是發(fā)散理科思維的源頭,對于今后學(xué)習(xí)的難度更高的數(shù)學(xué)學(xué)科,包括物理、化學(xué)等學(xué)科都有很大的幫助,而且學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到重要作用。為了引導(dǎo)學(xué)生更加快速地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,教師可以利用導(dǎo)學(xué)案,提高課堂效率。

      關(guān)鍵詞:優(yōu)化教學(xué);合理導(dǎo)入;設(shè)計(jì)問題;小學(xué)數(shù)學(xué)

      隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革,教師占據(jù)課堂主體地位,高密度地向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)改革要求,課堂應(yīng)該從以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、自主分析問題、思考問題和解決問題的能力,全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。這個時候,教師應(yīng)該充分利用導(dǎo)學(xué)案,將導(dǎo)學(xué)案引入每一節(jié)教學(xué)課堂中,合理應(yīng)用,能夠達(dá)到事半功倍的效果。下面將從“優(yōu)化教學(xué)”、“合理導(dǎo)入”、“設(shè)計(jì)問題”三個方面分別闡述如何合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。

      一、優(yōu)化教學(xué)方式,改變自身觀念

      能夠合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的首要步驟就是教師能夠放下心中芥蒂,愿意使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。隨著我國教學(xué)改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)“一支粉筆一本教案”的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也應(yīng)該逐漸被淘汰,課堂的教學(xué)過程從以“教”為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為中心。因此在平時的教學(xué)中,教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、分析問題和解決問題的能力,也就是自主學(xué)習(xí)、自主分析的能力。教師可以在平時的課堂上以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的模式為學(xué)生制訂具有指導(dǎo)性的教學(xué)方案,注重對學(xué)生自主動手能力的培養(yǎng),通過數(shù)、算、剪、拼,學(xué)生能夠感受知識的存在,他們的學(xué)習(xí)及探究能力也會得到提高。而且通過探究學(xué)習(xí),學(xué)生也能提高自身思維能力。

      例如,教師在講解《平行四邊形面積的計(jì)算》這部分知識的時候,教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,并且注重知識之間的銜接和聯(lián)系,形成思維宮殿,通過讓學(xué)生聯(lián)想長方形的面積計(jì)算公式、平行四邊形的概念以及平行四邊形和長方形之間的聯(lián)系,形成發(fā)散思維,不僅鞏固了之前學(xué)到的知識,還能舉一反三地推斷出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教師在導(dǎo)學(xué)案中也可以布置使學(xué)生能夠自主探究的問題,比如讓學(xué)生通過借助割補(bǔ)法及數(shù)格子法自主探究平行四邊形的面積。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還提高了課堂效率,一舉兩得。

      二、合理導(dǎo)入課堂內(nèi)容

      課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是教師們不可忽視的重要環(huán)節(jié),時間雖短,卻對整節(jié)課都起著不小的作用。那么如何合理導(dǎo)入課堂內(nèi)容是教師需要仔細(xì)思考的,導(dǎo)學(xué)案的作用在此刻體現(xiàn)的淋漓盡致。教師可以利用導(dǎo)學(xué)案將課程內(nèi)容合理導(dǎo)入,不僅能引起學(xué)生的思考,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在導(dǎo)入課程的過程中教師不僅要選擇合適的課程知識,還要添加與課程知識相銜接的知識內(nèi)容[4]。因此如何設(shè)計(jì)和編寫導(dǎo)學(xué)案也是教師在課前需要仔細(xì)推敲的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,因此教師應(yīng)該將這一目的作為重點(diǎn)加以研究。

      例如,在講解人教版六年級《倒數(shù)的認(rèn)識》這部分內(nèi)容的時候,教師可借助實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。首先就是可以為學(xué)生設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的相關(guān)知識,利用排列讓學(xué)生明白互為倒數(shù)的兩個數(shù)相乘結(jié)果均為“1”,然后,讓學(xué)生觀察各因數(shù)的特性,之后再引入倒數(shù)的概念,這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能加深他們對知識內(nèi)容的掌握,從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析問題的能力。

      三、合理創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)問題

      在課堂上,由于導(dǎo)學(xué)案的功能是以問題為載體的,因此問題的質(zhì)量在整節(jié)課堂上都起了重要作用,這直接關(guān)系著導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)問題的時候,應(yīng)該注重前后知識的銜接,具有針對性及層次性,以幫助學(xué)生深入理解及掌握各種知識。在提出問題的時候,要注意創(chuàng)設(shè)一個合適的情境,將問題與情境完美融合,便于激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),還能使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率得到大幅提高,使學(xué)生能夠更加深入地分析問題解決問題。

      例如,在講解《年、月、日》這一部分的內(nèi)容時,在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中,教師可讓學(xué)生通過猜生日來掌握知識內(nèi)容。班級中有一名學(xué)生的生日是兒童節(jié)的前三天,教師可詢問其他學(xué)生該名同學(xué)的生日是幾月幾日,以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,讓他們快速了解每個月的天數(shù)?;蛘咴谥v解某一道應(yīng)用題的時候,教師合理創(chuàng)設(shè)情境,將問題融合進(jìn)去。比如教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物情境:小明和媽媽逛街,小明想買一頂30元的帽子,媽媽想買一雙70元的褲子,在付錢時,媽媽共有273元,試問媽媽該如何付款?通過這種生活化的情境創(chuàng)設(shè),會讓學(xué)生更加身臨其境,從而更加貼近題目,打破思維定式,避免他們被“付款之后媽媽還剩下多少錢”這類問題束縛。

      綜上所述,在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)該注重導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用,改變其傳統(tǒng)教學(xué)方法,將導(dǎo)學(xué)案融入到平時的課堂教學(xué)中,遵循以學(xué)生為主體的教育理念,從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問題思考問題分析問題并解決問題的能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]賈福琴.關(guān)于導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J.]求知導(dǎo)刊.2021(22)

      [2]許珊珊.“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J.]數(shù)學(xué)大世界(下旬版).2020(04)

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