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      放慢腳步,靜待花開

      2022-06-15 23:14:23王丹燕
      廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年62期
      關(guān)鍵詞:蝸牛筆者家長

      王丹燕

      一、學(xué)生情況

      多多(化名)是個可愛、漂亮的女孩。平時遲到早退是家常便飯,經(jīng)常不完成作業(yè),上課注意力不集中,小動作特別的多。同學(xué)們對她避而遠(yuǎn)之,是筆者班的“調(diào)皮大王”。學(xué)科成績差,愛好手工,課堂上能玩出名堂是她的強(qiáng)項。

      二、個案因素分析

      多多家庭條件較好,但家庭教育方法不當(dāng)。父親從事餐飲業(yè),工作忙,經(jīng)常無法和她的學(xué)習(xí)時間同步前行。母親除了工作忙,還要照顧三歲的弟弟,父親有偏激的教育錯誤思想,認(rèn)為“女孩不需要多讀書,反正長大后嫁得好就行”。因此,他們對多多的教育缺乏耐心與愛心,當(dāng)多多犯錯誤時,教育方式簡單粗暴,一般都用抱怨、找借口、打罵來解決。導(dǎo)致多多在對待學(xué)習(xí)、遲到的現(xiàn)象也是有樣學(xué)樣地拿來解決問題。

      三、教育策略

      1.用時間搭建溝通家校的橋梁

      雖然說家庭是孩子的第一學(xué)校,父母是孩子的第一任教師。但是,就多多的家庭卻把孩子推到補(bǔ)習(xí)班,只要完成作業(yè)就行,無視孩子的關(guān)心和愛,就連家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑,他們都可以視而不見、兩耳不聞。在多多的家庭教育幾乎為零的狀態(tài)下,一個孩子的健康成長,僅靠學(xué)?;蚪處煻际沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;教師觀察不到孩子在家的情況,家長也很難看到孩子在校的表現(xiàn),需要的是兩者之間的合力,教育才會有針對性和連貫性。因此,作為班主任,筆者通過家長會、家訪、打電話、使用家校聯(lián)系卡等途徑及時與家長取得聯(lián)系,反饋多多在校的情況,了解她在家的表現(xiàn),與家長共同商討教育孩子的最佳途徑,因材施教,促使多多的家庭教育盡快跟上學(xué)校教育的步伐。

      記得剛接班不久,因多多一個月只有三天不遲到,筆者首先約見多多的母親來學(xué)校協(xié)商解決問題。多多媽媽一來就哭天抹淚,一個又一個的理由接二連三,筆者說一句她就有十句的理由,不停地抱怨爸爸不配合她教育孩子,她是有多么的痛苦和艱難……筆者這時候連忙制止她:“先別激動,事情已經(jīng)這樣了,抱怨、找借口是不能解決問題的?!倍喽鄫寢屄犃斯P者的話后,也冷靜下來。筆者對她說:“養(yǎng)不教父之過,教不嚴(yán)師之惰。現(xiàn)在我們可以從最基本、最簡單的事情開始做起,讓她做到早睡早起,定一個小目標(biāo),一周里堅持三天不遲到,作業(yè)做到按時完成。”然后,指出多多已經(jīng)一年級了,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子走向成功的開始。孩子早上起不來就要養(yǎng)成早睡的習(xí)慣,用適當(dāng)?shù)姆绞礁M(jìn)、督促孩子,如,一星期能做到三次早睡早起就在獎勵表上劃上三朵小紅花,滿二十朵可以提出一個小愿望讓它實現(xiàn),等等,但不要打罵,特別是當(dāng)著眾人的面,這樣會傷孩子的自尊心。經(jīng)過交流,家長也接受筆者的建議,答應(yīng)以后和孩子共同解決問題。為了主動爭取多多家長的配合,事后筆者還安排班長在相應(yīng)的時間里打電話通知多多起床、上學(xué),加強(qiáng)督促家長的責(zé)任,指導(dǎo)家長掌握教育孩子的正確方法。在堅持不懈、耐心的努力下,多多的遲到現(xiàn)象有所改變。

      2.讓陪伴疏導(dǎo)感化學(xué)生的心靈

      蘇霍姆林斯基說過:“我們教育的人,不管她是個多么沒有希望和不可救藥的釘子學(xué)生,她的心靈里也總有點滴的優(yōu)。”師愛是教育的靈魂,是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。因此,工作中筆者十分注重師生的情感交流,用愛心這把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心靈之窗,運用多種方法把自己的愛傳達(dá)給學(xué)生,滋潤他們的心田。當(dāng)筆者和多多談心,多多深深低下了頭,羞愧地坐在那不停地哭泣時,筆者把她拉到身邊,為她擦去眼淚,把她抱在懷里,在她耳邊說:“你是個很聰明的孩子,學(xué)習(xí)難不倒你,只要你肯學(xué),老師幫助你,好嗎?”她忽閃著掛著眼淚的大眼睛看著筆者。筆者告訴她:“你每天放學(xué)后可以到辦公室找老師,老師有秘密武器可以幫助你考好試?!辈⒑退斯?,擊了掌,一言為定。放學(xué)了,她膽怯地站在辦公室門口等筆者。經(jīng)過交談,知道她晚上的作業(yè),父母根本就沒有去關(guān)心過。于是,筆者就告訴她,每天中午讓她來辦公室給她鞏固復(fù)習(xí)十分鐘,她高興地答應(yīng)了。每當(dāng)她一次就拼讀五到十個字,順利完成時,筆者就給她鼓勵、嘉獎。就這樣,她的成績一點一點地進(jìn)步了,學(xué)習(xí)的積極性也有了,上課也能看到她高高地舉起手回答問題了。

      3.用積極心態(tài)面對自己的不足

      蘇霍姆林斯基說:“每一個決心獻(xiàn)身教育的人,應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點?!币虼?,教師在善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點同時,要加以擴(kuò)大化,讓學(xué)生從心靈上接受自身存在的弱點,正視它。并讓學(xué)生敞開心扉,做他們學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者、引路人。善于做思想工作的人,總是善于喚醒對方希望實現(xiàn)自我價值的潛意識。它是一種與自信心、進(jìn)取心、責(zé)任感、榮譽(yù)感密切相關(guān)的心理品質(zhì)。作為教師,要想方設(shè)法地讓學(xué)生知道:我們每個人都有自己的特長和弱點。人人都能成功和失敗,同時也有通過自己的不斷努力,克服弱點,同時向他們提供成功的條件和創(chuàng)造發(fā)揮特長的機(jī)會,讓他們在集體活動中正面表現(xiàn)自己。當(dāng)他們所取得的成功時,給予及時的表揚(yáng)與鼓勵,使其自尊心、自信心得到滿足,增強(qiáng)自我肯定意識。

      在一次公開課上,筆者提前告訴多多,“老師要上好這節(jié)課需要你的幫助,希望你能配合老師上好這節(jié)課”,讓她在家做好預(yù)習(xí),并告訴她會提問她,讓她有一種使命感和責(zé)任感。在課堂上,筆者肯定她的努力與付出,乘勝追擊及時給她授予“老師的理解小助手”“積極發(fā)言的勇敢者”榮譽(yù)稱號。并通過一次次課堂領(lǐng)讀“小老師”的角色,讓她有了學(xué)習(xí)的積極性和動力。通過一天一鼓勵、一周一獎勵、一月一表揚(yáng)等,筆者慢慢地、靜靜地看到了她的轉(zhuǎn)變。一學(xué)期下來,她上課遲到的次數(shù)少了,寫作業(yè)也認(rèn)真了,課堂上聽課的效率也有所提高。

      美國心理學(xué)家詹姆斯說:“人最本質(zhì)的需要就是高度渴望被肯定?!苯處煹脑u價在學(xué)生心中的權(quán)威性往往超過家長。多鼓勵和欣賞學(xué)生,學(xué)生就會對教師逐漸產(chǎn)生感情,愿意接受教師的幫助,改變自己的不良行為。

      4.耐心陪伴學(xué)生的成長

      “上帝給我一個任務(wù) ,叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快,蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點點?我催它,我唬它,我責(zé)備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛說:“人家已經(jīng)盡力了嘛!”我拉它,我扯它,甚至想踢它。蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬……”

      蝸牛在努力的同時,常常也會受環(huán)境因素影響,重蹈覆轍。因此,防治就是轉(zhuǎn)化的策略之一。在轉(zhuǎn)化多多的過程中,筆者不僅注意防治,同時也允許她反復(fù)。由于小學(xué)生的特點所致,轉(zhuǎn)化工作需要足夠的耐心,堅持反復(fù)抓、抓反復(fù),做到長期堅持不懈。俗話說:“數(shù)子十過,不如獎子一長。”哪有不犯錯的學(xué)生?學(xué)生一犯錯就挨批評,學(xué)生想要進(jìn)步的信心就不足了。因此,教師對學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作首先是要端正對學(xué)生的態(tài)度,幫助學(xué)生樹立自信心,因為自信是成功的基礎(chǔ),人有自信才會去行動,才會積極地要求上進(jìn)。教育家陶行知說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!边@就告訴我們,作為教師,一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見,努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”,耐心等待他們的每一點進(jìn)步。

      總而言之,學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的、系統(tǒng)的工程,需要教師用愛心感化他們、悉心幫助他們。放慢腳步,靜待花開,相信學(xué)生會成長得越來越好。

      責(zé)任編輯? 李? 源

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