羅玉仙

【摘要】“雙減”政策下，數(shù)學教師要努力提升數(shù)學課堂的效率。具體策略有：師生的課前準備;創(chuàng)設生動具體的教學情境;巧設課堂提問;設計具有針對性、充分性、層次性和拓展性的課堂練習。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;教學情境;課堂提問

近年來，義務教育最突出的問題是中小學生作業(yè)和校外培訓負擔過重，嚴重地沖擊了教育改革發(fā)展之路，社會反響強烈。黨中央對此高度重視，并于2021年7月印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，其中主要內(nèi)容就提到了“大力提升教育教學質量，確保學生在校內(nèi)學足學好”。作為一線的人民教師，要認真學習領會及貫徹到教育教學工作中。

課堂教學是教師教學工作的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、鍛煉和提升能力的平臺。那么，在“雙減”政策下，如何提升數(shù)學課堂教學效率是每位數(shù)學教師應思考和探究的主要課題。

目前，小學的數(shù)學課堂仍存在不容樂觀的狀況。一方面，教師自身存在的問題不少。小學教師年齡結構不協(xié)調，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，老齡教師居多，且深受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，重成績，輕素質;上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛比較沉悶，缺乏創(chuàng)新精神，造成學生的學習興趣低，影響學生的全面發(fā)展。另一方面，學生也存在一定的問題。部分小學生的個性特點：好動，坐不穩(wěn)，愛開小差，注意力不集中，無學習重要性的意識，也難以養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際課堂上，部分學生不專心聽課，對重點不聞，對難點不問，課堂練習難以完成，課后作業(yè)亂套題型，甚至抄襲別人作業(yè)。有問題也不善于思考，遇到難題就避而遠之。結果，這些學生學得吃力，越吃力越不想學，最終放棄了數(shù)學學習。

在“雙減”政策下，針對當前的數(shù)學課堂狀況，很有必要進一步提升課堂的效率。那么，小學數(shù)學教師如何高效地提升課堂教學呢？筆者認為可以從以下四點著手：

一、師生的課前準備是提升課堂質量的法寶

課堂教學好比戰(zhàn)場，如果沒備足槍支、彈藥的話，師生必然吃敗仗。課前，教師要備課，要花功夫鉆研教材，挖掘教學重難點，根據(jù)學生的實際情況，合理設計教學活動。備課中，教師要充分考慮學生可能出現(xiàn)的認知偏差和可能發(fā)生的情況，并設計應急方案，確保課堂的順利開展;要不遺余力地設計有針對性、層次性的課堂練習;還要根據(jù)教學設計和課堂的實際需要制作課件、教具。另外，學生也得預習。我們要求學生課前把所要學習的內(nèi)容看一遍，看能否看懂，把看不懂的地方標記下來，或提出相應的疑問，然后在課堂上拿出來探討，書本的練習也可提前試做一下。這樣的準備，才能達到高效學習的目標。

二、善于創(chuàng)設生動具體的教學情境，增強學生的數(shù)感與學習興趣

新課標強調：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學;數(shù)學要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。的確，創(chuàng)設數(shù)學教學情境，可以將枯燥、單調的數(shù)字變得生動，有活力，將學生的情感與數(shù)交融，激活學生學習動力，讓學生想學、愛學，使課堂教學高效。那么，數(shù)學教師在教學中，應該盡可能地創(chuàng)設哪些教學情境呢？

（一）有意識地創(chuàng)設課題導入情境，開啟數(shù)學學習的興趣之門

開啟數(shù)學的每一個主題內(nèi)容時，都不能生硬地切入，應巧妙構思，注重設計導入情境，激發(fā)學生學習的興趣，讓其帶著求知欲進入數(shù)學課堂。比如，教學《除數(shù)是小數(shù)的除法》，課題“誰打電話的時間長”就是很好的情境。筆者在揭題之前，就與學生聊“打電話”的話題，問：你知道什么是長途電話？打出國外的電話叫什么電話？與學生一番簡單的互動，學生的興致就上來了，然后筆者自然而然切入課題，開啟了本節(jié)課的學習之旅。

（二）創(chuàng)設質疑與探究的情境，激發(fā)學生求知欲，深化認知

教學過程中，教師不能照本宣科，直板板地出示知識要點。這樣，課堂會變得沉悶，學生學得枯燥乏味，不想聽課，對知識一知半解，導致課堂效率低。教師應該善于創(chuàng)設質疑與探究的情境，啟發(fā)引導學生思考，組織其交流探究，激發(fā)他們的求知欲，讓他們在思維的碰撞中，碰出火花，發(fā)現(xiàn)數(shù)理，深化認知。

（三）創(chuàng)設輕松愉悅、和諧的教學情境，使學生愛上數(shù)學課堂

課堂教學中，教師要想辦法讓課堂變成輕松愉悅、和諧的小天地，讓學生舒緩學習壓力，提高學習熱情。在實踐中，我們可以通過穿插小故事，或講個笑話，或放輕音樂，或聯(lián)系生活實例分析等，打破單調、沉悶的課堂氣氛，讓學生享受輕松和諧的數(shù)學課堂，誘發(fā)學生學習動力，提高他們的學習積極性。學生有了這樣的情境，就會從內(nèi)心愛上數(shù)學。

三、巧設課堂提問，引領學生深入數(shù)學課堂

數(shù)學課堂的問題設計要圍繞大多數(shù)學生存在疑惑的地方進行巧妙設置，這樣才能誘發(fā)生生之間、師生之間進行深入的交流與探討，開拓學生的思維空間，引領學生深入課堂。但數(shù)學課堂問題不能流于形式，而是要具有針對性、啟發(fā)性、引導性，且面向全體學生。實際教學中，教師可以結合教材中的“想一想”與“你知道嗎”進行構思如何在教學流程中植入啟發(fā)性問題，開展交流探索，求得真知。

四、設計課堂練習要具針對性、充分性、層次性和拓展性，確保學生牢固課堂知識

數(shù)學課堂的練習是學生在數(shù)學學習過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是加深學生對當堂數(shù)學知識的理解與鞏固，有利于學生思維能力的培養(yǎng)與提升，進而形成知識技能，以達到能解決簡單生活問題的目的。在設計練習時，首先，教師可針對學生的學齡特點，多考慮設計動手操作方面的練習。如，“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”等操作活動練習，讓學生在有聲有色的活動中找到解題的快感，增強學習數(shù)學的信心。其次，練習設計要考慮充分性，一是練習題型不單一，豐富多樣;二是課堂要預留充足的練習時間。第三，要突出練習的層次性，并適當拓展，練習設計從易到難，有梯度。淺層次的練習可用來掌握及鞏固新知識，深層次的問題用來讓學生進行知識的遷移、拓展。課堂練習直接影響數(shù)學課堂的效果，把握有度方能提高學習效率和減輕學生課后作業(yè)負擔。

總而言之，“雙減”政策下，進一步提升課堂效率是一線教師需研究的課題。教師應以數(shù)學課堂為載體，明確學生主體地位，以向導身份引領學生走進課堂，與時俱進改進和運用有效的課堂策略，讓學生在數(shù)學知識的海洋里盡情地遨游。

參考文獻：

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[2]余興梅.高效數(shù)學課堂教學設計的點滴思路[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2010（8）：51-52.

責任編輯? 胡春華