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      以人為本:語文特級教師陳凌云的教育觀

      2022-06-15 23:14:23崔紹懷
      廣東教學報·教育綜合 2022年62期
      關鍵詞:思想境界凌云陳老師

      崔紹懷

      雖然“一個人成就的大小,常取決于其思想境界的高低”的說法,似乎過于絕對,難于讓人接受。但在現(xiàn)實生活中回望歷史,畢竟存在這樣的事實:有的人思想境界比較高,加之勤奮、努力,確實取得了可觀的成績。然而,思想境界低,卻想取得功高蓋世的成就,這是不容易達成和受到認可的??梢?,思想境界的高低與成就的大小還是密切相關的??凑Z文特級教師陳凌云老師的教育教學敘事文字,不難看出其思想境界的站位高,更不難看出她對待語文教育教學精益求精的態(tài)度與行動?,F(xiàn)已退休的陳凌云老師,曾是東北師大附中的語文組組長,在附中教學一線工作34年。在十分繁忙的教育教學工作中,陳老師不斷地總結(jié)自己的心得、體會、經(jīng)驗與教訓。讀過她的相關材料之后,令人受益良多。長期以來,陳老師在教育教學實踐中,逐漸摸索出了很受學生歡迎的一些做法,除了她首創(chuàng)的課前“一分鐘講話”訓練,對全國各地的口語交際教學、讀寫教學有深遠影響外,其“春風化雨、潤物無聲”的育人思想,對學生更是入耳入心。

      一、澆花要澆根,育人要育心

      陳凌云老師說:“教師要教書,更要教人,尤其是語文課。課本中許多篇章是通過藝術手段去感染人、教育人的,而且教師在講課中,自覺不自覺地,在潛移默化中影響著學生。因此,我們在教學中就要注意,不僅使學生練好語文的基本功,更要在思想品德的形成、道德情操的熏陶方面多下功夫,以完成我們教書育人的任務?!标惱蠋熢谂囵B(yǎng)學生成長為一個個活潑潑的人的過程中,是以口語交際教學、寫作教學、閱讀教學等為育人的途徑的,充分體現(xiàn)以人為本的學生觀。其教育觀與新課程理念有異曲同工之妙。

      二、“學生首先是一個人”

      把學生當成一個獨立的個體、真正的人來對待,體現(xiàn)了陳老師對學生的關心、尊重與熱愛。在《動之以情,曉之以義——“語文教學與人的培養(yǎng)”瑣談》一文中,陳老師說:“一個語文老師,首先應該是學生‘學習做人’的先生,然后才是‘學習知識’的先生。‘先生,先生’,你是先于學生而生,在做人和知識方面,我們對學生有‘傳道,授業(yè),解惑’的任務;有對學生‘傳,幫,帶’的責任;有對人類培養(yǎng)健康的后代的義務,我們要創(chuàng)造‘真善美的活人’?!逼渲械摹笆紫取?,就意味著“學習做人”是學生的第一要務,是學業(yè)中最重要的事情;創(chuàng)造“真善美的活人”是教育的根本目標,是育人的宗旨。對那些自私自利、有打仗斗毆等不良行為習慣的學生的耐心教育,對重組家庭中缺少關愛的學生的及時幫助,對學習成績優(yōu)異又有良好行為習慣學生的遠大理想的教育及其榜樣作用的發(fā)揮等,都凝聚著陳老師的汗水與心血。沒有對教育的執(zhí)著、對教育持續(xù)不斷地奉獻的愛心,很難有那么多的付出與努力。

      三、“學生是一個發(fā)展的人”

      隨著年齡的增長,學生也在不斷發(fā)生著變化。因為遺傳、環(huán)境、教育以及自我需求的相互作用,所以學生的身心也不斷地發(fā)展、成長。但因為智力、自制力、理解能力各不相同,學生的發(fā)展進程也存在各自的差異。這意味著:在教育學生的過程中,教師需要等待,更需要抓住時機。如《在“師德杯”表彰會上的匯報發(fā)言》一文中,陳老師說:“對學生既嚴格要求,又善于等待;動之以情,曉之以理,給學生以真情;與學生平等相處,坦誠相待,與他們建立一種新型的師生關系——師生、朋友和同志?!边@樣,教師才能發(fā)揮教育的作用,才能促進學生身心和諧發(fā)展。還比如,在《應該把學生能力的發(fā)展放在重要地位》一文中,陳老師說:“不僅要教給學生知識,更要教給學生獲得知識的途徑和方法,也就是要發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的能力,使他們能更好地接受新知識,發(fā)現(xiàn)新問題,進行新的創(chuàng)造。這種能力才是學生終生受用無窮的、極有用的東西?!比鐚Α蹲8!分邢榱稚┓纯剐袨榈恼J識,學生反映不一,回答的答案差別甚大。但在陳老師的追問與引導下,學生從說其具有“有無產(chǎn)階級覺悟的表現(xiàn)”到“遵從封建禮教的要求”,意識到了問題的本質(zhì),顯示了“思維的發(fā)展與提升”??梢姡挥凶プ∈挛锏母?,才能解決核心問題。

      四、“體現(xiàn)學生的主體地位”

      不論是長期以來形成的“雙主體”(教師為主導、學生為主體),還是錢夢龍?zhí)岢龅摹叭鳌保ń處熓墙痰闹黧w、學生是學習的主體、訓練是教學的主線),其中都強調(diào)了學生的主體價值。這是毋庸置疑的,因為最終走向考場的是學生,而不是教師。

      (一)陳老師在其首創(chuàng)的“一分鐘講話”訓練中,充分體現(xiàn)了“學生的主體地位”

      陳老師說:“他們在準備這個講話時,把自己看成是活動的主體。他們需要留心地聽、看、找。他們找好了材料后,再進行篩選,材料要好、新,而且是別人沒講過的,這樣才能吸引人。找到材料以后,又要細細地看,費一番思索去分析理解,抓住核心,尋找最準確、最生動的詞語,恰當?shù)匕l(fā)表自己的見解。在講話時,他們盡量使自己的情緒處于最高漲狀態(tài),用最富有鼓動性的語言、抑揚頓挫的語調(diào)兼以恰當?shù)纳駪B(tài)和手勢,以感染他人,使別人歡迎、肯定、支持自己的意見,使自己的講話達到極好的效果?!边€說:“‘一分鐘講話’增強了學生的主體意識,造成了一種自我教育的群體氣氛?!?/p>

      (二)在讀寫訓練中強調(diào)“學生的主體地位”

      在學習小說時,陳老師先做示范,講一篇小說,然后鼓勵學生試著模仿、分析另外一篇小說。如,在《讓學生自己動手,學會舉一反三》一文中,陳老師要求學生除了要知道文中塑造了什么樣的人物、怎樣塑造出的、有什么典型意義之外,在這段教學中,她重點講了《普通勞動者》這篇小說;但當學習《取經(jīng)》時,她就采取讓學生分析的辦法?!皩W生的潛力是巨大的”,關鍵在于怎樣挖掘?!鞍l(fā)揮學生的主觀能動性”,讓學生自己動手,在增強學生實踐能力的同時,學會舉一反三,則實現(xiàn)了其自我教育的主體價值。又如,《從多方面努力 提高學生的寫作能力》一文,提到的《梁生寶買稻種》中的梁生寶為什么不肯花兩角錢住店的問題,以及部分學生在《這件事發(fā)生在今年三月》中擺出的社會丑惡現(xiàn)象、最終得出的正確認識等,所引發(fā)的討論,不僅體現(xiàn)了學生思維的發(fā)展,也體現(xiàn)了他們的主體地位,以及陳老師恰到好處的引導。

      總之,以人為本的學生觀是陳凌云老師的教書育人觀中的重要組成部分,歸屬于教育學范疇。陳老師在育人時,抓住了學生身心發(fā)展的規(guī)律,呈現(xiàn)了其先進的教育思想,具有鮮明的理論價值與實踐意義。

      責任編輯? 吳華娣

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