王霞

【摘要】勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。新時(shí)代勞動(dòng)教育要求學(xué)校不斷創(chuàng)新勞動(dòng)形式和內(nèi)容，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，結(jié)合學(xué)校勞動(dòng)教育特點(diǎn)，嘗試將兩者有效融合，引導(dǎo)學(xué)生立足校園環(huán)境，確定主題——收集資料——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——最終評(píng)價(jià)，以此開發(fā)并實(shí)踐項(xiàng)目式勞動(dòng)教育活動(dòng)，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);項(xiàng)目式;勞動(dòng)教育;實(shí)踐探索

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！庇行七M(jìn)和落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)容。但現(xiàn)階段中，小學(xué)的勞動(dòng)教育存在在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會(huì)中被淡化、在研究中被虛化的現(xiàn)象。學(xué)校作為勞動(dòng)教育的主要陣地，應(yīng)積極探索勞動(dòng)教育新途徑，開發(fā)勞動(dòng)教育新項(xiàng)目，發(fā)展勞動(dòng)教育新評(píng)價(jià)，發(fā)揮其教育的主體與主導(dǎo)作用。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展勞動(dòng)教育，能夠達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的目的，為成就青少年學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在真實(shí)的問題情境中，以項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式而進(jìn)行的一種探究性學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目式勞動(dòng)教育以特定的勞動(dòng)項(xiàng)目為主線，教師作為各種資源的提供者，主要起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生是設(shè)計(jì)、參與勞動(dòng)，形成勞動(dòng)成果的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過項(xiàng)目式勞動(dòng)教育，學(xué)生可以在勞動(dòng)的過程中，樹立正確的勞動(dòng)觀念、掌握必要的勞動(dòng)技能、形成優(yōu)秀的勞動(dòng)的品格，培養(yǎng)堅(jiān)韌的勞動(dòng)意志，成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的勞動(dòng)者。

“打造綠色校園”是在創(chuàng)建文明校園的背景下，結(jié)合校園實(shí)際情況，為解決校園綠化等真實(shí)問題而提出的綜合性勞動(dòng)項(xiàng)目主題。在學(xué)生小組實(shí)地考察校園環(huán)境并查找分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，提出“給植物一個(gè)身份之校園綠植大調(diào)查”“生物園換新裝之生物園的改造”“我是園藝小能手之校園綠植修剪”三個(gè)子課題。此次項(xiàng)目式勞動(dòng)按照確定主題、收集資料、確定方案、實(shí)施方案、最終評(píng)價(jià)五個(gè)步驟開展，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置均為勞動(dòng)教育具體化落實(shí)助力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育之間的關(guān)系圖，如圖1所示：

一、精準(zhǔn)選題，明確勞動(dòng)任務(wù)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)問題，通過實(shí)踐探究來解決問題。一個(gè)勞動(dòng)教育項(xiàng)目成功與否，取決于選擇的主題是否具有興趣性、開放性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

第一，選題生活化，兼顧開放性原則。興趣是一切行為的動(dòng)力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加勞動(dòng)教育活動(dòng)的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，順利完成既定勞動(dòng)項(xiàng)目，在確定主題時(shí)應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將勞動(dòng)項(xiàng)目生活化，日常勞動(dòng)項(xiàng)目化。“打造綠色校園”即是基于校園綠化不完善，人工維護(hù)成品較高等真實(shí)存在的問題而提出的勞動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)能夠親身體驗(yàn)改善校園環(huán)境感到新奇，為能夠?yàn)樾@美化貢獻(xiàn)力量而感到自豪。生活化選題為勞動(dòng)項(xiàng)目的順利開展提供了持續(xù)而強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，為后期勞動(dòng)任務(wù)的完成提供了基本保障。在考慮選題生活化的同時(shí)，也要兼顧開放性原則。給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，施展才能的環(huán)境，讓其擁有自主發(fā)現(xiàn)問題，確定勞動(dòng)任務(wù)的選擇權(quán)，才能夠在后期的實(shí)踐勞動(dòng)中真正發(fā)揮以勞教促進(jìn)“五育并舉”，全面素質(zhì)發(fā)展的作用。

第二，聚焦學(xué)科，體現(xiàn)綜合實(shí)踐原則。勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，只有將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)有效融合，用學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)中強(qiáng)化理論應(yīng)用，才能最大限度保證教育效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，在選擇主題時(shí)，需要關(guān)注勞動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，使選題符合學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平，減少其勞動(dòng)過程中的畏難情緒，確保項(xiàng)目的有效開展。一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目往往涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合，如，在“生物園換新裝”項(xiàng)目中，即有涉及生物學(xué)科的作物的種植，有地理學(xué)科的氣候的特點(diǎn)，還有數(shù)學(xué)學(xué)科的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，美術(shù)學(xué)科的生物園構(gòu)圖等相關(guān)知識(shí)，充分體現(xiàn)了主題選擇的綜合性原則。學(xué)生在探究解決問題的過程中，既鍛煉了勞動(dòng)技能也提升了個(gè)人的綜合能力。

二、收集資料，做好勞動(dòng)準(zhǔn)備

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)最主要的特點(diǎn)在于它是以小組合作的形式，由學(xué)生主動(dòng)探索和解決現(xiàn)實(shí)世界問題，領(lǐng)會(huì)更深刻的知識(shí)和技能。這是一個(gè)開放性的，綜合性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)能力要求較高，需要學(xué)生在項(xiàng)目前期收集大量的相關(guān)資料，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。明確的小組分工，清晰的責(zé)任歸屬，互助的合作氛圍能夠有效提高收集資料的效率;豐富的收集方式，廣泛的調(diào)查對(duì)象，多向的資料來源保證了資料的全面性和科學(xué)性。資料收集工作的完成質(zhì)量直接決定著后期方案的可行性，進(jìn)而影響項(xiàng)目成果。因此，進(jìn)行資料收集，做好勞動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是勞動(dòng)項(xiàng)目落實(shí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

在“我是園藝小能手”勞動(dòng)教育項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)校園綠植造型方案前，學(xué)生們通過網(wǎng)上查閱資料，獲取園藝修剪常識(shí);通過向社區(qū)園藝工人請(qǐng)教，了解園藝修剪要點(diǎn);通過前往園藝廠研學(xué)掌握?qǐng)@藝修剪技能。上述的所有工作均是為后期綠植造型方案設(shè)計(jì)及實(shí)施做的勞動(dòng)準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，只有準(zhǔn)備充分，才能有效達(dá)成勞動(dòng)的目的，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的價(jià)值。

三、設(shè)計(jì)方案，形成勞動(dòng)計(jì)劃

項(xiàng)目式勞動(dòng)教育是一種有序的、科學(xué)的、高效的勞動(dòng)形式。在實(shí)踐勞動(dòng)開始前，需要由學(xué)生在自主收集資料并進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出完整的實(shí)施方案，形成具體化的勞動(dòng)計(jì)劃，為后期勞動(dòng)項(xiàng)目的落實(shí)提供指導(dǎo)。首先，目的性是設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案的前提。任何步驟的設(shè)計(jì)都要圍繞勞動(dòng)目的進(jìn)行，脫離了勞動(dòng)目的的方案就失去了本質(zhì)的價(jià)值，沒有存在的意義。其次，可行性是設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案的基礎(chǔ)。方案最主要的作用在于指導(dǎo)實(shí)踐，方案的可行性是設(shè)計(jì)者必須要考慮的重要內(nèi)容。可行性的判定標(biāo)準(zhǔn)可以從：理論依據(jù)、技術(shù)支持、資金保障、人力資源四方面來衡量。如，在開展“給植物一個(gè)身份”勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，勞動(dòng)方案的可行性分析，如圖2所示。最后，最優(yōu)化是設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案的要求。受項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的影響，方案的設(shè)計(jì)權(quán)掌握在小組成員手中。不同的成員因其認(rèn)知能力、思維方式、個(gè)性特征的不同，會(huì)形成多種設(shè)計(jì)方案，但真正實(shí)施時(shí)，只需要遵循最優(yōu)的方案執(zhí)行。這就要求小組成員內(nèi)或不同小組間通過討論，評(píng)選出最優(yōu)化的方案設(shè)計(jì)，保證后期勞動(dòng)項(xiàng)目的最終效果。

四、實(shí)施方案，提高勞動(dòng)技能

方案的實(shí)施是在前三步務(wù)虛的基礎(chǔ)上向務(wù)實(shí)的轉(zhuǎn)化，是項(xiàng)目成功與否的決定性環(huán)節(jié)。在勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生是實(shí)踐勞動(dòng)的主體，教師扮演著幫助者、引導(dǎo)者、評(píng)估者的角色，不直接參與勞動(dòng)實(shí)踐過程。勞動(dòng)方案的落實(shí)環(huán)節(jié)，能夠快速提高學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)技能，主要體現(xiàn)在其對(duì)勞動(dòng)工具的合理利用上。對(duì)于部分需要借助勞動(dòng)工具才能進(jìn)行的勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何正確使用工具，還在實(shí)踐中根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，通過不斷“嘗試-錯(cuò)誤”過程，摸索出如何高效利用工具。如，在“生物園換新裝”勞動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)生從不會(huì)使用鋤頭到逐漸掌握出力方法到摸索何種角度揮鋤最為省力，使自己的耕地技能更加熟練，耕地效率更加高效。又如，在搬運(yùn)草皮環(huán)節(jié)，因?yàn)椴萜ご娣盘庪x著生物園有一定的距離，初始階段由學(xué)生個(gè)人往返用手運(yùn)送草皮，中途有學(xué)生開始用廢舊麻袋兩人抬運(yùn)，最后有學(xué)生向?qū)W校后勤處借來了運(yùn)送工程廢料的小推車，實(shí)現(xiàn)整車搬運(yùn)。這是學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新工作方式，開拓思維，提高效率的過程，也使學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)均有所提高。

此外，在實(shí)施方案環(huán)節(jié)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)勞動(dòng)環(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，以滿足最優(yōu)化實(shí)踐原則。受思維局限性等因素的影響，設(shè)計(jì)出的方案往往是理想條件下的行動(dòng)指南，但現(xiàn)實(shí)環(huán)境中有主客觀各種限制條件的存在，往往導(dǎo)致部分方案在執(zhí)行時(shí)存在困難。這將考驗(yàn)學(xué)生的臨危應(yīng)變及解決問題的能力，及時(shí)對(duì)既定方案進(jìn)行調(diào)整，最大限度保證實(shí)施效果。如，原定的園藝廠研學(xué)活動(dòng)因連綿陰雨天氣的影響，無法安全出行，則臨時(shí)調(diào)整為邀請(qǐng)園藝技術(shù)人員到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，給校園綠化修剪提出寶貴意見。

五、最終評(píng)價(jià)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念

新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)質(zhì)上是一種立足于人的全面而自由發(fā)展的教育形態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的主動(dòng)繼承和積極揚(yáng)棄。以“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合”為工作方針構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)估機(jī)制，有利于勞動(dòng)教育落地生根。全面科學(xué)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮診斷調(diào)節(jié)作用，防止出現(xiàn)勞動(dòng)目的與勞動(dòng)實(shí)踐脫離現(xiàn)象。此外，對(duì)勞動(dòng)過程的評(píng)價(jià)有助于樹立勞動(dòng)典范，利用榜樣效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生向優(yōu)秀勞動(dòng)者學(xué)習(xí)和模仿的積極性，提高勞動(dòng)熱情。同時(shí)，也使學(xué)生在明優(yōu)劣、知榮恥的過程中，形成吃苦耐勞的品格，磨煉艱苦奮斗的意志，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

學(xué)生的項(xiàng)目式勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞“三多”目標(biāo)：多方式、多維度、多元化，進(jìn)行設(shè)定，真正實(shí)現(xiàn)從“完整人”角度出發(fā)評(píng)價(jià)個(gè)體行為。如，“打造綠色校園”項(xiàng)目式勞動(dòng)教育活動(dòng)中，采用的評(píng)價(jià)方式有：匯報(bào)演講、成果展示、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，制作勞動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)、撰寫勞動(dòng)日志、建立勞動(dòng)檔案等。下設(shè)的各個(gè)子課題的評(píng)價(jià)記錄表格均有知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，根據(jù)具體的勞動(dòng)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)定。并由勞動(dòng)者自身、小組其他成員、指導(dǎo)教師多主體共同參與，借助學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)?！敖o植物一個(gè)身份”評(píng)價(jià)記錄表如表1所示。

培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展人才要求學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)抓住學(xué)生關(guān)鍵發(fā)展期，牢固把握育人導(dǎo)向，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，采用項(xiàng)目式勞動(dòng)教育方式，創(chuàng)新勞動(dòng)形式，開發(fā)勞動(dòng)內(nèi)容，讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“社會(huì)人”的跨越。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰