基于《家庭教育促進法》下的家校合作教育實踐研究

千敬花

摘 要：父母和教師都是幼兒成長路上的引導(dǎo)者和點燈人，支撐著幼兒早期的三觀塑造，雙方發(fā)揮的作用是相輔相成的，而不是相互割裂的，所以即便是在教學(xué)的過程中，父母和教師的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)足夠緊密，不能相互對立，要共同為幼兒塑造更為積極向上的成長空間。對此，本文將立足于幼兒的成長，從家校合作的角度出發(fā)，探討家校合作的路徑和方法，希望能夠帶來一定的積極影響，僅代表個人作出的判斷和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：家校合作;幼兒成長;路徑分析

引言

幼兒正處于人生發(fā)展的播種期，他們就像一張白紙一樣，可以被無數(shù)種可能性所填滿，擁有極強的可塑性，在啟蒙期接受的教育，可以直接影響幼兒一生的成長。所以無論是家長還是教師，都必須注重早期的引導(dǎo)。由于幼兒的年齡較小，因此他們是必然會依賴外界環(huán)境的幫助的，家長和教師必須要保持開放的眼光和態(tài)度，要堅持互惠共贏的基本原則，積極應(yīng)對家校合作中出現(xiàn)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

一、強化全方位的滲透

一般情況下，家校合作主要牽涉到兩個層面：一個是家長和學(xué)校教育活動之間的配合，另一個就是學(xué)校給予家長的引導(dǎo)和輔助，從本質(zhì)上來講，都是家長參與學(xué)校教育事務(wù)的鮮明體現(xiàn)。在早期，家校合作是以幼兒的心理成長為主的，目的是為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒擁有更為積極向上的人生態(tài)度，懂得勇敢地面對挫折和挑戰(zhàn)。但在多元、智能理論的引導(dǎo)下，家校合作的內(nèi)容也有了進一步的延伸和拓展，除了基本的課堂指導(dǎo)之外，還牽涉到德育滲透、勞動教育、文化塑造、校本課程設(shè)計等多個層面。這也就意味著，在新的歷史時期，家校合作必須要彰顯出全新的生機和活力，家長也需要成為幼兒園決策的參考主體。例如，在塑造園內(nèi)文化的時候，教師就可以邀請家長共同收集基本的資料，分析幼兒園的文化取向和辦學(xué)方針，這樣不僅可以彰顯出幼兒園民主的辦學(xué)理念，同時也可以讓文化的開發(fā)變得更加多樣。另外，幼兒園也可以邀請家長來選擇食堂的菜品，或者是選擇菜品的供應(yīng)商，由此，家長就會有更強的參與感，他們也會給予幼兒園更多的信任。

二、實現(xiàn)線上和線下的深層次結(jié)合

良性的溝通和協(xié)商關(guān)系是家校合作的情之所系，這里面也牽涉到溝通渠道和溝通形式等多個層面。在過去，家校之間的聯(lián)系是以家訪、家長會和開放日為主的，強調(diào)的是線下的對接和聯(lián)絡(luò)。近些年來，家長講壇、沙龍、親子活動等形式，也獲得了更為廣泛的關(guān)注和重視，這不僅為家長參與學(xué)校管理創(chuàng)造了廣闊的空間和平臺，同時也可以讓家長和教師能有更進一步的交流、互動，形成和諧的家長文化和學(xué)校文化。在這里，家校之間的聯(lián)絡(luò)必須要堅持線上和線下結(jié)合的原則，要緊跟社會發(fā)展的潮流和腳步，參考當(dāng)下的微信群，微信公眾號或者是微博公眾號，教師要及時把班內(nèi)的信息和通知發(fā)布在電子空間上，這樣也可以讓家長更為快速地進行對接。也就是說，線上方式的應(yīng)用也可以滿足幼兒在家中上網(wǎng)課的需求，為幼兒的居家學(xué)習(xí)提供更為全面的服務(wù)。

三、強化專人專項負責(zé)

家校合作必須要發(fā)揮出家委會的作用，這里所說的家委會，主要指的是家長代表的集合體，對接的是一整個班級的相關(guān)事務(wù)，家委會必須要在新時期承擔(dān)自身的職責(zé)和使命，要參與幼兒園的教育教學(xué)工作，學(xué)校也要落實好組織上的責(zé)任。并且，除了基本的家委會之外，家長教師協(xié)會、家校協(xié)作委員會，也可以進一步彰顯出自身的作用。幼兒園可以先開始試點工作，先設(shè)計出家長教師協(xié)會，讓班主任、教師和家長能夠形成合力。在條件允許的情況下，幼兒園也可以針對家長教師協(xié)會作出針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，認真篩選出家校合作中的重難點工作。

四、凸顯特色品牌形象

幼兒園和家庭之間的合作必須要彰顯出組織化的特點，要通過系統(tǒng)的設(shè)計和規(guī)劃，讓幼兒的成長有更加鮮明的目標(biāo)和方向。具體來講，幼兒園要以階段性的工作安排為切入點，參考社會熱點事件和新聞，針對不同的年級和班級，展開持續(xù)性的家校聯(lián)系活動，要讓家長明確特定時期的教學(xué)任務(wù)和主見，由此來做好提前的規(guī)劃和安排。同時，幼兒園和家庭也要共同打造特色的品牌，可以把幼兒成長關(guān)鍵期，親子關(guān)系，親子活動當(dāng)做切入點，開發(fā)出分段的輔導(dǎo)課程或者是微課程，這樣不僅可以提高家長的教育能力，也可以讓幼兒積累更多的人生經(jīng)驗和感悟。除此之外值得注意的是，教師必須要保證家長有足夠的知情權(quán)，要讓家長了解園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和負責(zé)人的電話號碼，同時還要通過微信群和微信公眾號的方式，宣傳園內(nèi)的課程建設(shè)結(jié)構(gòu)，針對德育管理的工作進行匯報，在條件允許的情況下，還可以邀請自媒體平臺定期進行報道。也就是說，只有在信息足夠公開透明的情況下，家長才會更有信心去參與合作。

五、結(jié)束語

總的來說，家校合作本身就是任重而道遠的任務(wù)，無論是教師還是家長都有可能在實踐的過程中遇到困難和阻礙，這就更需要雙方保持足夠的耐心和熱情，絕不能半途而廢。本文通過管理事務(wù)的全方位對接，線上線下溝通的交叉，專人專項負責(zé)機制的落實，特色品牌的構(gòu)建這幾個角度，論述了家校合作的路徑和方法，具有理論上的合理性與實踐上的可行性。

參考文獻

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