廖譽(yù)翀

摘 要：當(dāng)下高校教學(xué)針對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)要求越來越高，因此對(duì)于高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要向鋼琴演奏應(yīng)用方面發(fā)展，比如在鋼琴教學(xué)實(shí)際中促進(jìn)學(xué)生的即興演奏能力和伴奏能力。通過鋼琴課程的實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的即興演奏能力可以提高學(xué)生自身的綜合能力，同時(shí)在鋼琴演奏實(shí)際應(yīng)用中也可以提高學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏課程的了解，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏課程的積極性。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴教學(xué);即興伴奏能力

引言

針對(duì)高校鋼琴演奏教學(xué)實(shí)際情況，以及當(dāng)下時(shí)代對(duì)于演奏專業(yè)學(xué)生的具體要求，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的即興伴奏能力以及綜合鋼琴表演能力等多種方面進(jìn)行培養(yǎng)，教師不僅需要根據(jù)當(dāng)下高等教育人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行基礎(chǔ)演奏教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展理念的新變化，作出新改變，促使學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中，提高自身的即興伴奏能力，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，作出深化發(fā)展變化。

一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，主要是針對(duì)舊的教學(xué)理念與新的教學(xué)理念的矛盾沖突，教師應(yīng)當(dāng)作出更多的改變。再者，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況以及當(dāng)下鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加符合時(shí)代對(duì)于高校學(xué)子的更高要求進(jìn)行改革，由此高校鋼琴教學(xué)課程可能會(huì)做出以下改變。

首先，就是針對(duì)當(dāng)下教育理念的變化，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，以及與新式教學(xué)課堂形式相結(jié)合，例如開展一些創(chuàng)新信息課堂，結(jié)合時(shí)代的科技手段，通過信息手段拓展鋼琴教學(xué)課堂的形式。又或是進(jìn)行一些實(shí)際的演奏課堂以及演奏表演，模擬學(xué)生演奏過程中的一些情況，促使高校鋼琴教育趨向表演化人才的教學(xué)，促使學(xué)生全面能力的提升，再者更應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生自身的綜合表演能力，由此來提高學(xué)生的綜合能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，由此才能更好地促進(jìn)學(xué)生自身綜合演奏能力的提高，而當(dāng)下對(duì)于演奏人員的高要求高標(biāo)準(zhǔn)，也促使當(dāng)下教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生向更高水平的程度發(fā)展，圍繞著當(dāng)下實(shí)際演奏應(yīng)用發(fā)展，由此促使學(xué)生在實(shí)際的演奏課程教學(xué)中提高學(xué)生的即興伴奏能力，以及以更綜合性質(zhì)的應(yīng)用能力為主[1]。

二、高校鋼琴教學(xué)具體策略

（一）培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)

在實(shí)際的高校鋼琴教學(xué)過程中，教師想要在鋼琴演奏教學(xué)過程中進(jìn)行即興伴奏能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)通過長(zhǎng)期的過程，以及潛移默化的形式進(jìn)行，若想使學(xué)生擁有一定的即興伴奏能力，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新演奏技巧，同時(shí)應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化的模式。首先就需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行伴奏的時(shí)候能夠更加規(guī)范，針對(duì)實(shí)際的演奏模式、演奏和弦以及音樂模塊等有所了解，在實(shí)際進(jìn)行伴奏的時(shí)候能夠有更多的實(shí)際應(yīng)用。再者在實(shí)際的基礎(chǔ)能力提升過程中，還需要讓學(xué)生有豐富的演奏經(jīng)歷，積累更多的演奏經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際過程中才能夠選取適合的風(fēng)格特點(diǎn)，從中感受更多的音樂即興伴奏實(shí)際演奏[2]。

（二）開展創(chuàng)新教學(xué)課堂

開展相應(yīng)的創(chuàng)新課堂，可以通過創(chuàng)新演奏課堂以及實(shí)際的伴奏課堂來提高學(xué)生自身的演奏能力。再者，教師開展創(chuàng)新教學(xué)課堂可以通過實(shí)際的伴奏模式以及相應(yīng)的事例來提高學(xué)生對(duì)于即興伴奏的理解。即興伴奏教學(xué)融入在演奏教學(xué)過程中首先需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以及將理論技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的演奏能力，同時(shí)在開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)也需要提高學(xué)生自身對(duì)于創(chuàng)新即興能力的了解，從而創(chuàng)新即興伴奏，不僅是簡(jiǎn)單的演奏鋼琴而是需要根據(jù)樂曲的旋律和歌曲的演唱風(fēng)格進(jìn)行改變，由此開展實(shí)際的體驗(yàn)課堂能夠提高學(xué)生對(duì)于即興伴奏的了解，在實(shí)際演奏中提高學(xué)生的即興伴奏能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

演奏課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新即興伴奏能力，不僅是對(duì)于學(xué)生演奏能力的提升更重要的是需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。即興伴奏不只是考察學(xué)生的基礎(chǔ)演奏能力，更是在不同風(fēng)格、不同樂曲中感受學(xué)生的基礎(chǔ)技巧變化以及風(fēng)格性，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新演奏能力也非常重要。

教師在演奏過程中首先可以將音樂劃分為不同風(fēng)格，或是進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興演奏培養(yǎng)。通過不同的音樂片段以及不同的元素風(fēng)格特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行樂曲判斷，同時(shí)根據(jù)不同的歌唱特點(diǎn)進(jìn)行伴奏，即興伴奏在實(shí)際的過程中不僅僅只是單純的音樂伴奏體系，更是樂曲的一部分，需要有一定的音樂能力達(dá)到不喧賓奪主、但是能給樂曲錦上添花的效果。需要學(xué)生有很強(qiáng)的樂曲儲(chǔ)備以及即興伴奏的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要有一定的樂曲分析能力，以及強(qiáng)大的技術(shù)支撐。因此在實(shí)際的演奏過程中教師首先可以通過一些趣味課堂，讓學(xué)生進(jìn)行技巧的提升。例如在實(shí)際演奏過程中的音階練習(xí)、實(shí)際音樂和弦練習(xí)等基礎(chǔ)的伴奏體系技術(shù)訓(xùn)練，通過對(duì)不同音樂調(diào)式的變化、音樂風(fēng)格的變化對(duì)于同一演出技術(shù)有怎樣的差別，通過對(duì)于技術(shù)的分析，提高學(xué)生的音樂審美能力，在實(shí)際的應(yīng)用過程中促進(jìn)學(xué)生的伴奏能力以及基礎(chǔ)演奏能力，不僅是對(duì)于理論的轉(zhuǎn)化能力更是對(duì)于實(shí)際的節(jié)奏音樂強(qiáng)弱的體現(xiàn)。開展相應(yīng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能更好地促使學(xué)生對(duì)于即興表演的了解，將實(shí)際的演奏課程與即興伴奏相互轉(zhuǎn)化才能更好地促使學(xué)生提高演奏中的即興伴奏能力。

三、結(jié)束語

在高校實(shí)際的音樂演奏課堂中提高學(xué)生的即興伴奏能力不僅僅是促使學(xué)生有扎實(shí)的演奏能力，更需要提高學(xué)生的技術(shù)性風(fēng)格，以及實(shí)際音樂審美能力，只有提高學(xué)生的綜合伴奏能力才能更好地促使學(xué)生在演奏中提高即興伴奏能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張博.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升策略分析[J].參花：下， 2021（5）：2.

[2]周蕾.淺論高師鋼琴教學(xué)中對(duì)即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].? 2021（2020-19）：58-59.