雙減背景下物理課家庭動手實踐作業(yè)的推廣應用

劉志仁

摘 要：受雙減背景“減負增質(zhì)”的影響，靈活富有創(chuàng)造性的實踐作業(yè)再一次進入了廣大教育工作者的視線。身為一名物理教育者，“動手”二字對于物理學科的意義不言而明。物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理實驗是物理學理論的基礎，也是物理學發(fā)展的動力。而物理實驗中學生作為“主參與者”其動手實踐能力的培養(yǎng)和應用也愈發(fā)重要，除了學生主體課堂的能力培養(yǎng)，教師根據(jù)教學實際，布置一些家庭動手作業(yè)還是非常有必要的?；诖?，本文結合自身教學實際，就雙減背景下物理課家庭動手實踐作業(yè)的推廣應用展開了探究分析。

關鍵詞：雙減背景;物理;家庭動手實踐作業(yè)

引言

雙減背景下，隨著新課程的全面實施，要求學生具有責任感和使命感的同時更加注重學生創(chuàng)新精神、科學探究和終身學習能力的培養(yǎng)。而物理學作為一門源于生產(chǎn)生活實際、科學實踐，以動手為基礎的自然科學，動手實踐是自然科學最直接、最重要的認識基礎，是自然科學理論建立或檢驗的試金石。但由于當下學生在課堂進行動手實踐的局限性，課堂實驗很難做到每一位學生動手實踐的充分參與和體悟，這樣的教育大環(huán)境下是非常不利于學生動手能力和實踐能力的提升的。與此同時，對于剛接觸的物理新課程而言，一些物理概念和物理規(guī)律如果不通過物理實驗的直觀呈現(xiàn)或親手做實驗，是很難理解深刻的。

一、雙重取材，充實物理課家庭動手實踐作業(yè)內(nèi)容

不同版本的教材中都包含大量與章節(jié)知識相關的物理家庭動手實踐作業(yè)，因此，在選擇作業(yè)主題時可以參考不同版本的教材，選擇與主題相吻合的家庭動手實踐作業(yè)，并對不同版本教材中涉及的家庭動手實踐作業(yè)進行比較，挑選出符合自身教學實際情況，學生情況的家庭動手實踐作業(yè)主題。例如在布置運動和靜止的相對性主題的實驗時，除了讓學生完成家庭動手實踐作業(yè)室—"小球進洞";還可以鼓勵學生自行設計作業(yè)情境來凸顯實驗主題。

當前，圖書資源十分豐富，考慮到學生剛接觸物理，對物理學習興趣的培養(yǎng)特別重要，所以筆者收集了很多關于物理的啟蒙書籍，這些書都是從生活實例引入，把復雜的物理知識通過漫畫的形式呈現(xiàn)出來，書里的有很多內(nèi)容是可以直接引入作為物理家庭動手實踐作業(yè)主題的，如浙江教育出版社出版的《漫畫十萬個為什么物理》中"為什么放大鏡可以用來點火？””為什么兩個紙杯也能打電話？”等等。同時，現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，上網(wǎng)我們可以收集到很多家庭動手實踐文章，如《55個簡單易做的物理家庭小實驗》和《初中物理實驗100例—初中物理家庭小實驗》這些文章里都包含了很多與教材內(nèi)容相關的動手實踐作業(yè)，如筷子的神力、會吃雞蛋的瓶子，還有這幾年越來越多學校和教師開始注重對學生科學探究能力的培養(yǎng)，許多實驗教師都創(chuàng)辦了物理實踐公眾號，如賢爸科學館，爆炸實驗室按物理實驗板塊對涉及到的實驗進行了分類。

二、興趣驅(qū)動，物理課家庭動手實踐作業(yè)發(fā)展

教師在對物理家庭動手實踐作業(yè)主題的選取時除了考慮是否符合學生認知特點之外，還要充分考慮是否是學生感興趣的，學生只有對布置的家庭動手實踐作業(yè)任務感興趣了，才會積極主動去完成作業(yè)。興趣驅(qū)動首先體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容的趣味性，一方面表現(xiàn)為作業(yè)內(nèi)容是否能激發(fā)學生好奇心，如吸引眼球作業(yè)標題的設置和意想不到的作業(yè)結果;另一方面表現(xiàn)作業(yè)材料是否貼近生活，讓學生利用身邊隨手可得的日常生活物品進行作業(yè)，可以讓學生體會到物理與生活的緊密聯(lián)系，物理的趣味性，其次是作業(yè)形式的趣味性，學生借助互聯(lián)網(wǎng)技術，制作出豐富多彩的作業(yè)視頻或引入小組競爭，激起學生好勝心，從而更加努力地投身到作業(yè)中去。

例如在布置家庭動手實踐作業(yè)—A4紙的力量時，絕大多數(shù)學生都完成了這個作業(yè)，通過與學生交流發(fā)現(xiàn)：一部分學生覺得這個題目比較新奇，想看看A4紙到底有多大的力量，另一部分學生在做完作業(yè)后發(fā)現(xiàn)原來A4紙竟然可以支撐一個人，覺得這個作業(yè)特別好玩。所以，家庭動手實踐作業(yè)很強的趣味性，激發(fā)了學生想去動手做作業(yè)的好奇心，同時也讓學生感受到自己通過所學物理知識可以做出一些如魔術性神奇的作業(yè)，這就大大增強了學生學習物理的興趣。

三、連接生活，突出物理課家庭動手實踐作業(yè)實用

生活中存在著許多物理現(xiàn)象，物理家庭動手實踐作業(yè)選取的很多器材可以適當增加生活色彩，與此同時，對于物理家庭動手實踐作業(yè)，教師在布置物理家庭動手實踐作業(yè)時應考慮學生認知特點，大多選取一些簡單易操作的作業(yè)，加上作業(yè)材料易得，因此，物理家庭動手實踐作業(yè)大多具有簡單易操作的特點。

例如，做家庭動手實踐作業(yè)—吹紙游戲，我只需要用到一張A4紙;做家庭動手實踐作業(yè)—浮不起的乒乓球，我們也只需用到一個乒乓球和一個礦泉水瓶等，這些家庭動手實踐作業(yè)器材都是來源于我們身邊常見隨手可得的日常生活用品，取材的便捷這也就解決了因?qū)W校實驗器材不足而無法讓每位同學自己動手做作業(yè)的難題，同時作業(yè)材料的易得，這也大大降低了我們的作業(yè)成本，解決了學生怕弄壞學校實驗儀器不敢做實驗的后顧之憂，再者作業(yè)材料選擇日常生活中隨手可得的物品，這也就拉近了物理與生活的距離，不再讓學生覺得物理是枯燥無味的，而是一門指導我們觀察生活，對我們生活非常有用的科學。

結束語

綜上所述，開展物理家庭動手實踐作業(yè)并不需要占用太多的課時，但開展家庭動手實踐作業(yè)的價值卻是不容小覷的。受雙減背景的影響，目前大多學校物理教師已然意識到物理動手實踐的重要性，然而受課堂空間和時間的雙重局限影響，課堂做實驗的教學模式很難充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力，這樣的教學環(huán)境對學生綜合能力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，教師根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容，結合教學實際和學生特點，鼓勵學生利用身邊物品在家完成一些小的動手實踐作業(yè)，不僅可以彌補課上物理實驗教學的不足，而且可以使課堂教學內(nèi)容得到補充和延伸，開闊學生眼界、活躍思維。

參考文獻

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