項目教學法在中職汽車電氣課程中的應用

黎厚良

摘 要：項目教學法在實際應用中，通常需要教學人員設置不同的學習項目，通過引導學生完成學習項目的方式，實現(xiàn)理論與實踐技能的整合教育。中職汽車電氣課程在內(nèi)容上涉及多種實際應用場景，對于學生的實踐技能與專業(yè)知識具有一定要求。中職階段的專業(yè)教育工作作為國內(nèi)應用型人才培養(yǎng)的重要工作，教學人員在原有的教學模式與專業(yè)課程實踐技能指導的工作中，應重視學生的主體性與專業(yè)理論知識指導，引導學生在探索、實踐學習項目的過程中能夠逐步提升自身的專業(yè)能力。

關鍵詞：中職;汽車電氣;項目教學

引言

項目教學法能夠根據(jù)不同的教學需求調(diào)整項目內(nèi)容，使教學工作可以具有靈活性與針對性。中職階段的專業(yè)課程教學工作，主要面向應用型人才的培育，隨著社會行業(yè)發(fā)展的多樣化，專業(yè)教育在形式與內(nèi)容上也需要做出相應轉(zhuǎn)變。國內(nèi)汽車電氣的生產(chǎn)制造在裝備技術(shù)與生產(chǎn)工藝上在近幾年的行業(yè)發(fā)展中得到創(chuàng)新，對于該方面的人才需求也越來越高。在當前的中職汽車電氣課程教學工作中，教學人員需要在教學策略上進行轉(zhuǎn)變，使專業(yè)課程的教學工作能夠緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，保障學生可以得到全面的專業(yè)理論指導與技能實踐學習。項目教學法可以通過不同主題的學習項目設置，使學生從不同學習項目的探究實踐中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在后續(xù)的專業(yè)課程教學工作中，教學人員應重視項目教學法的合理應用。

一、項目教學法的相關概述

項目教學法主要通過不同教學內(nèi)容與教學活動的設置，使學生從不同學習項目的實踐探究中進行深入學習。隨著項目教學內(nèi)容的不同，學生所需要達到的能力標準也不同。從現(xiàn)階段汽車電氣課程的專業(yè)課程內(nèi)容以及汽車電氣產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況上看，項目教學法可以通過理論+實踐的項目設置，使學生從復合型的學習任務中進行專業(yè)理論實踐。[1]

二、項目教學法的一般實施步驟

項目教學法在實際的教學應用中，需要先確定學習項目或者學習目標。項目內(nèi)容應結(jié)合課程教學內(nèi)容與教學需求進行設置，確保完整性。在后續(xù)的工作細化上，學生應基于學習項目明確實現(xiàn)這一目標所耗費的各項支出，如材料、工具、勞動力與安全防護用品等。教師在學習項目的設置上，也應考慮學生的實踐經(jīng)驗，做好相應的安全保障措施。其次，在項目實施階段，教師應督促學生結(jié)合項目任務做好工作方案，通過精準把控工作流程的方式提高項目任務的完成質(zhì)量。另外，教師也應根據(jù)學生的工作計劃給予各個流程質(zhì)量監(jiān)督和指導，幫助學生有序展開項目式學習。最后，教學人員應結(jié)合學生的操作情況與項目任務完成情況給予糾正、指導以及評價。對學生項目實踐中的表現(xiàn)情況，如專業(yè)理論知識掌握情況、技能操作情況以及合作能力情況等給予項目工作的完成情況打分。[2]

三、項目教學法的應用策略

本文以“啟動機故障排除”這一課程提出項目教學法的應用策略。

（一）項目設計

研究對象：啟動機電池正常但啟動失常;學時設置：12學時;項目人數(shù)：五個小組，每組由四名學生組成;教學環(huán)境：實習區(qū)工作臺;項目目標：根據(jù)排查啟動機故障這一首要目標進行研究，分別進行啟動機組成、線路連接特點、一般故障情況原因分析以及診斷路徑等。

（二）新課講解

在學生親自開展項目實踐探究前，教師需要通過新課講解的方式，通過三維模型展示或者實物展示，使學生在正式進行項目式學習時能夠具有較好的專業(yè)理論知識基礎。

（三）做好工作計劃引導

在工作計劃的引導上，教師應引導學生結(jié)合啟動機模型或者實物，從啟動機結(jié)構(gòu)特點、一般故障情況與故障排查的常用方法等進行合作探究，通過小組成員明確分工的形式總結(jié)項目學習成果。教師在后續(xù)的流程監(jiān)督工作中，可幫助學生調(diào)整項目學習方案，使學生可以在發(fā)揮自主性的情況下，由教師引導逐步細化項目學習的研究步驟。針對學生方案設計不合理、方案存在漏洞與設計思路不夠明確等情況，教師還應監(jiān)督學生及時進行完善，使其小組成員能夠在合作探究的基礎上持續(xù)優(yōu)化實踐學習方案。

（四）項目實施

在項目實施階段，學生需要通過小組內(nèi)部的分工合作進行實車的故障排查，教師則根據(jù)學生的故障排查經(jīng)過與操作規(guī)范性進行監(jiān)督，一方面確保學生實際操作的安全性，另一方面針對學生具體操作過程中存在的問題給予糾正和指導。項目實施階段主要考查學生的專業(yè)課程理論學習情況與實踐技能水平，通過課前講解、學生合作實踐、課中監(jiān)督與課后評價考核的方式，對學生整體項目實踐情況進行綜合考量。學生通過合作探究的形式進行項目實施后，小組成員還需要總結(jié)合作實踐過程中存在的不足以及可取之處，后續(xù)由教師針對學生的項目完成情況給予評價，讓學生對啟動機線路連接與基本構(gòu)成具有更加深刻地了解。汽車電氣課程在教學性質(zhì)上較為重視學生的實踐技能培養(yǎng)，關于啟動機的故障排查工作也隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有工藝與故障排查方法上的變化。學生在項目學習的具體實施階段上，教師也可指導學生在根據(jù)教材進行學習的基礎上，額外新工藝與啟動機的故障排查方法，使學生一方面能夠具有堅實的理論基礎，另一方面 能夠在項目實踐探究的過程中拓展對啟動機故障排查的理解。

結(jié)語

綜上，項目教學在課程指導中的應用通常具有完整的實施流程，教學人員在應用項目教學法時，除了需要從課程標準與專業(yè)性質(zhì)出發(fā)以外，還應從學生的實踐探究能力出發(fā)，使學生能夠在項目學習中理解不同環(huán)節(jié)的理論特點與操作技巧。汽車電氣課程對于學生的技能學習較為看重，在后續(xù)的項目式教學中，教學人員還應深入探究該種教學模式的有效應用。

參考文獻

[1]劉振.基于項目教學法在汽車電器課程教學中的應用[J].電腦知識與技術(shù)：學術(shù)版，2020.

[2]張運花.項目教學法在《汽車電子技術(shù)》課程中的應用[J].2022（1）.