掌握學習理論在我國醫(yī)學教學中應用現(xiàn)狀文獻分析

劉志鋼

關鍵詞：掌握學習理論;文獻分析;醫(yī)學教學

【中圖分類號】 ?R2【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）15--01

提出掌握學習理論的代表人物為美國杰出心理學家布魯姆，該教育理論不僅實現(xiàn)了掌握學習的現(xiàn)實性指導意義，在實踐教學中也取得了顯著成效，被廣泛應用于多個領域的學科教學中。掌握學習理論旨在通過使學生獲得發(fā)展為核心，從學習任務計劃教學進度，為掌握學習設定教學目標，確定教學方向，形成反饋式學習模式，促進學生掌握知識的學習方法，對學習產(chǎn)生興趣，提升學習效果。皮膚科涉及病種類型龐雜，對臨床醫(yī)護人員的實踐經(jīng)驗和診療技能要求較高，若不具備一定的學習技巧，很難應對自如，造成診療工作效率下滑，影響患者就診體驗，因此對醫(yī)護人員的綜合能力培養(yǎng)至關重要。運用掌握學習理論，提升皮膚科醫(yī)技人員整體專業(yè)水平的研究尚處于初級階段，大量文獻結(jié)論對于掌握學習理論的概述和理論價值研究較多，但具體實踐應用有待探索。本文主要從應用性角度分析皮膚科醫(yī)學教學中應用掌握學習理論的相關文獻，分析具體應用情況，詳細報告如下。

1資料與方法

1.1文獻來源及檢索策略

在知網(wǎng)、萬方、維普、百度學術(shù)等數(shù)據(jù)檢索渠道進行文獻搜集，檢索關鍵詞輸入“掌握學習理論”、“醫(yī)學教學”、“皮膚病學科”、“皮膚美容”等，發(fā)表年限定位在2014-2020年。對標題進行初篩，之后瀏覽摘要內(nèi)容，統(tǒng)計有關掌握學習理論的文獻之后閱讀全文，根據(jù)目標文獻的研究需要定義納排標準，最后將高度符合的文獻進行整理。對文獻發(fā)表年限、研究對象、教學方法、文獻類型等進行分析。

1.2文獻納入與排除標準

納入標準：①有關醫(yī)學教學中應用掌握學習理論的文獻;②以關鍵詞“掌握學習理論”為核心的文獻;③專題報告和教學總結(jié)類型的文獻須在文中突出掌握學習理論教學方法的相關信息;④非重復發(fā)表文獻。

排除標準：①教學方法脫離掌握學習理論的相關文獻;②國外文獻;③脫離皮膚病學科理論與臨床實踐的文獻。

1.3統(tǒng)計學方法

利用辦公軟件Excel表格建立文獻數(shù)據(jù)庫，實行統(tǒng)計條件的頻數(shù)分析。

2結(jié)果

與關鍵詞“掌握學習理論”、“醫(yī)學教學”、“皮膚病學科”、“皮膚美容”等有關的文獻共檢索出17241篇，據(jù)文獻的納排要求，摒棄掉17196篇文獻，最終統(tǒng)計出45篇發(fā)表年限為2014-2020年，且高度符合要求的文獻。

2.1文獻數(shù)量逐年分布情況

從2014年呈現(xiàn)逐年增多跡象，如圖1。

2.2掌握學習理論教學的研究對象情況

文獻中選取的研究對象為高職高專教學的有1篇（2.22%），5年制本科教學36篇（80%），7年制本科教學8篇（17.78%）。

2.3研究的教學方法情況

教學方法中單純采取掌握學習理論的40篇（88.89%），聯(lián)合其他教學方法（CBL、PBL）有5篇（11.11%）。

2.4文獻類型

文獻類型中有11篇專題報告（24.44%），26篇教學研究（57.78%），8篇教學總結(jié)（17.78%）。

3討論

掌握學習理論的提出，糾正了既往教學中傳統(tǒng)意義上的“教”與“學”理念，將優(yōu)等生與差生一視同仁，旨在強調(diào)教學的整體效果取決于教學條件是否恰當，若條件適合，差生也可以有效掌握學習方法，該理論突出體現(xiàn)了學生之間不存在異質(zhì)性，而是教學方法的問題。掌握學習理論實踐教學的三個步驟，首先是創(chuàng)設學習的先決條件，以達到最佳學習效果，其次是根據(jù)條件設計教學方案，制定教學可實施的流程，最后在實踐中形成反饋機制，有來源于教師的教學結(jié)果反饋，也有產(chǎn)生于學生掌握知識的效果反饋，通過有效的反饋評價教學質(zhì)量。針對掌握學習理論，總結(jié)出了四個基本特點，首先是面向全體學生，而非個別學生的教育觀，其次是每個教學對象都有發(fā)展可能的學生觀，再者是能夠避免和轉(zhuǎn)化的差生觀，最后是著力于改善教學的評價觀。其教學核心模式以啟發(fā)為主，以目標為輔，重在改觀教師教學理念，激發(fā)每個學生的學習動機，促使其智力與非智力因素共同發(fā)展，形成源源不斷的學習力。將掌握學習理論應用于醫(yī)學教學，注重培養(yǎng)醫(yī)學生的學習思想，在掌握學習方法基礎上擅于整合知識內(nèi)容，將理論與實踐相結(jié)合，克服醫(yī)學學習中的困難，達到學習正遷移的效果，培養(yǎng)臨床思維和實踐能力，因此是一種價值意義相當可觀的教學思想，在引領醫(yī)學生掌握知識和培養(yǎng)能力方面具備重要的教學意義，有助于樹立良好的職業(yè)心態(tài)和從醫(yī)信念，確保醫(yī)學生在職業(yè)道路上穩(wěn)步發(fā)展，提升綜合技能。綜上所述，掌握學習理論教學方法在我國醫(yī)學教學實踐中的應用度持續(xù)上漲，在皮膚科臨床的教學中逐步得到重視，作為新興的教學手段，為醫(yī)學教學皮膚美容學科提供了專業(yè)、科學的教學思路和途徑，未來應加大研究，并拓展應用。

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