核心素養(yǎng)視域下大學體育教師應(yīng)當具備的能力研究

朱國政 高泳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，正成為諸多教師的教學重點。但在當前大學體育教學之中，部分教師能力較差，無法根據(jù)學生的實際情況進行教學設(shè)計，導致學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)較為困難?，F(xiàn)在這種情況，教師需要鍛煉自身的技戰(zhàn)術(shù)，情景創(chuàng)設(shè)能力，關(guān)鍵能力，課堂教學能力以及運動分析和生成能力，以此來保證學生的核心素養(yǎng)的生成，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);大學體育;能力

引言

在大學體育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就必須具備相關(guān)的能力，充分發(fā)揮自身榜樣作用，以此來落實立德樹人的教學目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。技戰(zhàn)術(shù)情景創(chuàng)設(shè)能力可以有效促進學生運動精神的生成，體育關(guān)鍵能力可以保障學生的運動安全，并使學生的身體素質(zhì)得到提升，課堂教學能力可以提高課堂教學有效性和趣味性，充分吸引學生的注意力，運動分析和生成能力可以促進學生個性化發(fā)展，這些能力是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。體育教師需要從自身做起，不斷的提升自身能力，以此來推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、技戰(zhàn)術(shù)情境創(chuàng)設(shè)能力，促進學生運動精神生成

技戰(zhàn)術(shù)情景創(chuàng)設(shè)能力可以使體育教學全面更具代入感。大學體育課程有諸多類別以及選項不同類別的技戰(zhàn)術(shù)是完全不同的，教師需要根據(jù)類別的不同去創(chuàng)設(shè)不同的技戰(zhàn)術(shù)情景，以此來保證學生的運動效率，以及代入感同時運動本身是一件較為疲勞的事情，如果學生的身體素質(zhì)較差，運動精神不足，那學生在枯燥無味的環(huán)境下進行運動，很容易產(chǎn)生厭煩感，一些疲勞感，這會直接或者間接影響大學體育教學效率而既戰(zhàn)術(shù)情景創(chuàng)設(shè)能力，可以解決這一問題，提升學生的身體素質(zhì)，促進學生運動精神的提升。

例如，教師在進行籃球相關(guān)的運動時，就可以通過技戰(zhàn)術(shù)情景創(chuàng)設(shè)來促進學生運動精神的生成?；@球運動對于大學生來說并不陌生，部分大學生也掌握了基礎(chǔ)的籃球規(guī)則以及基礎(chǔ)的籃球操作，但對于部分運動能力較差，運動精神不足的學生來說他們對籃球的興趣有限，很難沉浸到籃球運動之中進行學習和研究，這也就意味著在大學體育籃球活動之中，學生的實際情況是呈現(xiàn)兩極分化的?，F(xiàn)在這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始教學一點一點的培養(yǎng)學生的籃球運動能力，以此來促進學生運動精神的增長。另一方面教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的競賽情境，讓學生以團隊對抗的方式來理解籃球運動，在這個過程，中學生會逐漸的感受到籃球運動所具有的魅力，學生的終身體育精神也會得到培養(yǎng)。

二、關(guān)鍵能力，保障學生安全運動

教師的關(guān)鍵能力并不特指某一種能力，其需要保證學生的運動安全，也需要使運動量處在學生身體素質(zhì)的極限范圍之中，讓學生得到充足的鍛煉，不至于出現(xiàn)運動損傷。這一點是極其困難的，而教師的關(guān)鍵能力可以使教師根據(jù)學生的實際情況進行教學的設(shè)計，并根據(jù)學生的運動表現(xiàn)及時的調(diào)整教學計劃，使運動量處在學生的發(fā)展區(qū)中，也使學生能夠進行安全有效的運動。

三、課堂教學能力，提高教學有效性

對于大學體育教師來說，課堂教學能力是其需要具備的基礎(chǔ)能力，但因為大學體育課程是公共基礎(chǔ)課程，部分教師對其重視程度不夠，在教學的過程中很容易產(chǎn)生輕視的心理，嚴重影響的教學的有效性，現(xiàn)在這種情況教師需要轉(zhuǎn)變自身教學理念，提升自身課堂教學能力，通過多樣化的教學方式，轉(zhuǎn)變學生對體育課程的看法，以此來實現(xiàn)教學有效性的提升。

例如，教師在田徑相關(guān)的運動教學時，就需要注重自身課堂教學能力的提升。田徑這一運動注重學生的速度，而良好的運動，習慣以及離運動方法是學生提升自身速度的重要方式，如果教師的課堂教學能力較差，教師就無法觀測學生的運動習慣以及運動方法，也無法為其制定完善的改善措施。因此教師在進行田徑教學時，需要考慮到每一個學生的運動習慣，并針對性地給予建議，幫助學生養(yǎng)成良好正確的運動習慣，在此基礎(chǔ)上，教師也可以重點提升課堂教學的有效性，使學生對教學內(nèi)容有沖突的興趣，并能夠在課下進行相關(guān)的鍛煉。

四、運動技能分析和生成能力，促進學生個性發(fā)展

運動技能分析以及生成能力是影響教學有效性的重要因素，并且現(xiàn)階段大學體育教學注重學生的個性化發(fā)展，如果教師并不具備相關(guān)的能力，那教師就無法根據(jù)學生的實際情況進行個性化的教學設(shè)計。因此教師需要著重提升自身的運動分析能力和生產(chǎn)能力，促進學生個性化發(fā)展，使學生能夠得到有效，且具有針對性的建議，讓學生能夠明確自身的優(yōu)點和缺點，并嘗試著提升優(yōu)點改善缺點，以此來實現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，在核心素養(yǎng)是一下大學體育教師需要具備技戰(zhàn)術(shù)僅僅創(chuàng)設(shè)能力，關(guān)鍵能力，課堂教學能力以及運動分析和生成能力，這些能力是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生個性化發(fā)展的重要手段，教師也需要轉(zhuǎn)變自身教學理念，充分發(fā)揮自身榜樣作用，保障學生的成長，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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項目來源：項目來源：河南省2020年度教師教育課程改革研究重點項目“學科核心素養(yǎng)下河南省體育教育專業(yè)課程改革研究”（2020-JSJYZD-048）