陳婉通

隨著教育改革步伐的深入，教學(xué)評價(jià)也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的創(chuàng)新。教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在新時(shí)期，國家越來越重視學(xué)生的教育，“雙減”政策的出臺是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在這樣的情況下，教師應(yīng)該重視提高課堂效率，讓學(xué)生能夠在課堂中充分掌握相關(guān)的知識。那么如何能夠提高課堂效率呢？教師應(yīng)該認(rèn)識教學(xué)評價(jià)對高效課堂的促進(jìn)作用，通過科學(xué)的課堂評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、課堂評價(jià)的重要意義

對于小學(xué)生而言，他們渴望在學(xué)習(xí)過程中得到教師的鼓勵，教師的鼓勵是學(xué)生們前進(jìn)的動力。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到課堂評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的重要意義。評價(jià)分為很多種，有語言評價(jià)、動作評價(jià)等。無論是哪一種評價(jià)方式都能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。尤其對于小學(xué)語文而言，其課堂的發(fā)揮性較強(qiáng)，教師可以利用更加豐富的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在教育改革評價(jià)上，部編版教材也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。在教材中的習(xí)作以及語文園地等部分，讓學(xué)生之間對相關(guān)知識進(jìn)行交流，互相給出建議，這能夠促進(jìn)學(xué)生成為評價(jià)的主體，凸顯語文學(xué)習(xí)中學(xué)生地位的主體性。

二、小學(xué)語文課堂評價(jià)新模式

隨著教育的發(fā)展，教育評價(jià)的方式不斷改革優(yōu)化。在五破五立的背景下，對于學(xué)生的課堂評價(jià)已經(jīng)從傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生德智體美勞的綜合性評價(jià)。

（一）重視評價(jià)語言的真誠，讓學(xué)生感到親切

學(xué)習(xí)的過程需要不斷被鼓勵。作為教師應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后對學(xué)生進(jìn)行肯定。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們習(xí)慣于用鼓勵性語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于同樣的語言，不同的表達(dá)方式會帶來不同的效果。比如“很好”兩個字，如果用平淡的語氣說出，會產(chǎn)生牽強(qiáng)之感。如果用親切的語言說出，就會讓人感到更加舒服。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)需要注意自己的語氣和表情。通過鼓勵性評價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到親切和真誠。通過這種方式有助于溫馨氛圍的營造，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和贊許。教師的評價(jià)應(yīng)該發(fā)自肺腑，讓學(xué)生對自己的優(yōu)點(diǎn)有所認(rèn)知，以此來實(shí)現(xiàn)特長的發(fā)揮。除此之外，教師在授課的過程中，評價(jià)還應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，因?yàn)檎n堂中的情況多變，教師需要結(jié)合課堂實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，這就要求教師對相關(guān)的評價(jià)語言有一定的積累。比如，在進(jìn)行六年級《草原》教學(xué)時(shí)，這一講是對美麗草原的描繪，教師可以讓學(xué)生有感情的朗讀課文，然后針對學(xué)生的朗讀情況，給予學(xué)生真誠的評價(jià)。例如，“感情充沛”“形象生動”“聲音洪亮”等都可以成為教師評價(jià)的語言。

（二）重視啟發(fā)性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思考和回答

在課堂評價(jià)中，很多教師僅僅采取鼓勵性的評價(jià)方式。其實(shí)，這是一個誤區(qū)，教師應(yīng)該認(rèn)識到批評對學(xué)生的作用，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，從而改正。批評對于學(xué)生有著指明方向的作用，有利于學(xué)生的進(jìn)步。批評分為兩種形式。第一種是教育型，對于擾亂課堂秩序或者不寫作業(yè)等行為，教師應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育，讓其認(rèn)識到自身的錯誤。第二種是啟發(fā)型。對于課堂中學(xué)生對相關(guān)問題的錯誤回答，教師應(yīng)該給予一定的思考建議，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)其說出正確答案，最后再進(jìn)行鼓勵。總而言之，課堂評價(jià)可以以鼓勵為主，但不能全部都是鼓勵。有的時(shí)候啟發(fā)性評價(jià)有著反向激烈的作用，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。只有教師客觀的指出學(xué)生存在的問題，學(xué)生才有可能改進(jìn)和提高

（三）重視過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)的結(jié)合，促進(jìn)評價(jià)公平性

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的差異性。對于班級中的學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)能力和水平是有一定的差別的，如果教師利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，那么班級中得到鼓勵性評價(jià)的永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這種形式有失公平。所以教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該重視過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)的有效結(jié)合，除了看到學(xué)生回答問題的結(jié)果外，還要對學(xué)生思考問題的過程等有所重視。教師可以對評價(jià)的角度進(jìn)行豐富，從德智體美等多角度多學(xué)生展開評價(jià)，以此來實(shí)現(xiàn)評價(jià)的公平性。

（四）重視對多媒體評價(jià)表的利用，記錄學(xué)生成長過程

在傳統(tǒng)的課堂評價(jià)中，評價(jià)的方式較為單一，基本上都是教師作為評價(jià)的主體，在課堂中根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)展開評價(jià)。這種評價(jià)方式可以讓學(xué)生受到一定的鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。但是這種評價(jià)方式不具有持久性，同時(shí)不能夠形成對比，難以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。教師可以通過創(chuàng)新評價(jià)方式來解決這一問題。當(dāng)今社會，信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，在教育教學(xué)中應(yīng)用的效果顯著。所以，教師可以利用信息技術(shù)繪制多媒體評價(jià)表格，每一位學(xué)生都有自己的專屬評價(jià)表，教師在上課時(shí)將對學(xué)生的評價(jià)記錄在其中。通過這樣的方式，學(xué)生們可以清晰的看到自己每一節(jié)課的表現(xiàn)情況，以此來激勵自己保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷進(jìn)步。除此之外，教師還可以對評價(jià)的主體進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)或者自我評價(jià)，然后將對應(yīng)的評價(jià)記錄到多媒體表格之中。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生對評價(jià)的興趣，讓學(xué)生能夠全神貫注于課堂。同時(shí)學(xué)生互評和自我評價(jià)的方式可以增進(jìn)學(xué)生間的交流，加深對自我的認(rèn)知。有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文水平的提高。

綜上所述，課堂評價(jià)在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師應(yīng)該合理利用課堂評價(jià)，將其落實(shí)到課程的每一環(huán)節(jié)之中。需要注意的是，教師必須認(rèn)識到無論是正面評價(jià)，還是負(fù)面評價(jià)都能夠激勵學(xué)生進(jìn)步。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該以鼓勵性評價(jià)為主，合理地對學(xué)生的不良行為進(jìn)行批評，讓學(xué)生不僅能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，還能看到自身的不足。