陳奕

摘? 要：新課改下，教師一方面應(yīng)正視課外閱讀教學(xué)的形式單一、閱讀量不合理、學(xué)生閱讀興趣不高的問題，另一方面則要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)學(xué)生愛好選取閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性;確認(rèn)訓(xùn)練目標(biāo)激發(fā)學(xué)生閱讀想象力;構(gòu)建課外閱讀指導(dǎo)的平臺(tái)，提升小學(xué)生的課外閱讀能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀教學(xué);新戰(zhàn)場(chǎng)

課內(nèi)閱讀是小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)。小學(xué)生在這里可以閱讀到不同的題材、體裁的文章，吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。但是，這不是全部，還有待于通過課外閱讀來進(jìn)行補(bǔ)充和完善。課外閱讀的絕對(duì)量是課內(nèi)閱讀所無法比擬的，如果用“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”來形容小學(xué)生在課外閱讀中開闊視野，發(fā)展能力，陶冶情操是再恰當(dāng)不過了。

為了鞏固并擴(kuò)大課內(nèi)閱讀的成果，課外閱讀必須緊密配合課內(nèi)閱讀。老師要引導(dǎo)小學(xué)生充分運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀加以實(shí)踐，以達(dá)到檢驗(yàn)課內(nèi)閱讀的效果。

一、制定課外閱讀的訓(xùn)練目標(biāo)

《小學(xué)語文課程目標(biāo)》提出“階段目標(biāo)”，三個(gè)學(xué)段同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。遵循循序漸進(jìn)的大體原則，依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，制訂出課外閱讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

以第一學(xué)段的二年級(jí)為例，該學(xué)段的總目標(biāo)是：1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.閱讀淺近的童話、寓言、故事，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

按照二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，制定課外閱讀訓(xùn)練的次數(shù)及訓(xùn)練內(nèi)容。第一次，掌握識(shí)字的方法，能借助拼音認(rèn)讀漢字，能用音序檢字法查字典;第二次，積累喜歡的詞語、句子、成語和名言名語，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字;第三次，能比較完整地講述小故事;第四次，能簡(jiǎn)潔、清楚地寫一件小事情。每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容以三周為一期。

課外閱讀推薦篇目有：小說《了不起的狐貍爸爸》;科幻小說《凡爾納科幻四部曲》;古詩詞《唐詩三百首》中二十首;用現(xiàn)代文翻譯過的四大名著，供學(xué)生課外朗誦。

二、著重激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教會(huì)孩子渴望閱讀比教他如何閱讀更重要，因?yàn)橛信d趣才能自覺主動(dòng)地閱讀，有興趣才能堅(jiān)持不懈地閱讀，有興趣才可能形成閱讀適應(yīng)。

低年級(jí)的學(xué)生是以具體形象為主。入學(xué)后，教師就建立好了讀書角，讓他們看一些圖文并茂的歌謠、寓言、童話和小小的故事;學(xué)完拼音后，教師介紹一些帶有拼音的圖書，要求小學(xué)生一邊看圖書一邊讀拼音和漢字，以加深記憶和理解;學(xué)完課文后，教師會(huì)介紹一些與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，讓小學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣去閱讀。經(jīng)過老師一番辛勤的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣，提高了課外閱讀的興趣。

三、著重培養(yǎng)閱讀能力

《淮南子。說林訓(xùn)》：授人以魚不如授人以漁，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。閱讀能力主要包括認(rèn)讀能力、記憶能力和理解能力，它們呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)的階段性，互為補(bǔ)充，彼此滲透，彼此融合，形成一個(gè)完整的課外閱讀能力的縱向。

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，首先，最基本的就是多讀，在讀的過程中學(xué)會(huì)歸納、分析、總結(jié)和反思。其次，讓小學(xué)生掌握課外閱讀的閱讀方法。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生多種課外閱讀的方法，如略讀法、精讀法和批注法等;要著重教會(huì)學(xué)生寫摘要筆記、提要和體會(huì)等，還要加強(qiáng)督促、提醒，讓小學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的習(xí)慣;還要著重培養(yǎng)小學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容的能力，能甄別閱讀內(nèi)容的好壞，選擇適合自己，對(duì)自己有幫助的讀物來閱讀。小學(xué)生一旦掌握了上述的閱讀能力，便如虎添翼，猶如打開決堤的大河，一瀉千里，開辟了一條新的閱讀戰(zhàn)場(chǎng)。

四、構(gòu)建課外閱讀指導(dǎo)的平臺(tái)

呂叔湘說：“他百分之七十的知識(shí)得益于課外閱讀?！庇纱丝梢?，課外閱讀在人生當(dāng)中是多么的重要呀！顧名思義，課外閱讀就是小學(xué)生自主確定閱讀的目標(biāo)，選擇合理的閱讀方法，采取靈活多變的閱讀形式實(shí)現(xiàn)開拓視野，發(fā)展思維，提高能力的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诖耍處熡斜匾o小學(xué)生的課外閱讀構(gòu)建一個(gè)指導(dǎo)的平臺(tái)。

（一）解決書源的問題

為了解決書源的問題，教師做了以下努力：

1.倡議班中的每位同學(xué)捐獻(xiàn)3-5本書，建立班級(jí)的圖書角。

2.發(fā)動(dòng)社會(huì)捐書，教師也捐出自己的一部分書籍。

3.定時(shí)開放學(xué)校的圖書館。

4.支持和幫助同學(xué)們?nèi)ジ浇膱D書館辦理一張借書卡。

（二）建立監(jiān)督制度、評(píng)價(jià)機(jī)制

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師利用學(xué)生的好奇心、求知欲的特點(diǎn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入課外閱讀的新戰(zhàn)場(chǎng)。剛開始，學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r感而讀得津津有味，可是，一段時(shí)間之后，就會(huì)產(chǎn)生不耐煩，甚至是陷入麻痹不仁的境地。這時(shí)就需要教師采取強(qiáng)化的手段，以克服惰性。首先，教師提出“每天讀課外書20分鐘”的口號(hào)，要求每天或每周寫出一定數(shù)量的讀書筆記，利用課前5分鐘進(jìn)行朗誦。課外閱讀的內(nèi)容可以是小學(xué)生正在閱讀的一篇長(zhǎng)篇小說、一篇好文章、一個(gè)感人的故事和一則新聞等。其次，教師要指導(dǎo)小學(xué)生設(shè)計(jì)、制作閱讀記錄思維圖、閱讀成長(zhǎng)袋等，以方便檢查與監(jiān)督小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的情況，引領(lǐng)小學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。最后是做好班級(jí)每周閱讀效果檢查與記錄工作。按周評(píng)比班級(jí)課外閱讀之星，進(jìn)行表揚(yáng)，累計(jì)到期末，全校進(jìn)行大評(píng)比，獎(jiǎng)品之豐富，極大地激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣。

我們教師集思廣益，充分地運(yùn)用集體智慧這個(gè)策略，開拓出課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合在一起的新思維，由課堂閱讀延伸到課外閱讀，開辟了課外閱讀的新戰(zhàn)場(chǎng)，把小學(xué)生從無序、散漫的閱讀引導(dǎo)到有序、規(guī)范的閱讀中來，逐步形成了適合學(xué)生的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生閱讀能力有了質(zhì)的飛躍。我們將一如既往地堅(jiān)持著，創(chuàng)造性地開辟這一戰(zhàn)場(chǎng)。

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