倪忠平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，推廣并踐行以生為本的教學(xué)理念、構(gòu)建高效課堂教學(xué)已成為義務(wù)教育階段教育教學(xué)工作的基本要求。合理構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)及全面發(fā)展具有重要意義。文章從構(gòu)建高效課堂的內(nèi)涵入手，分析了在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義，探討了小學(xué)語文高效課堂的主要特征，并嘗試探究了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略，希望給小學(xué)語文教學(xué)工作的高效開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.012

課堂是開展小學(xué)語文教育教學(xué)工作的主要場所，是學(xué)校教育的核心構(gòu)成部分，課堂教學(xué)效果在很大程度上決定了小學(xué)語文教學(xué)水平與質(zhì)量，影響著小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。然而，從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐來看，不少小學(xué)在語文課堂教學(xué)中存在很多問題，影響了高效課堂的構(gòu)建，給小學(xué)生的全面發(fā)展帶來不利影響。為切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果，亟須探索高效課堂的構(gòu)建途徑，文章就此展開論述。

一、小學(xué)語文高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是一種教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂是每一位教育工作者的基本追求。高效課堂是相對(duì)于無效或低效教學(xué)課堂而言的，是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師通過優(yōu)化教育教學(xué)理念與方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及發(fā)展需求調(diào)整教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，在提高語文基本知識(shí)傳授質(zhì)量與效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。高效的教學(xué)課程能使學(xué)生主動(dòng)探索問題、分析問題與解決問題，因此，高效課堂應(yīng)該具有活躍的課堂氣氛、踴躍的課堂互動(dòng)、有效的教學(xué)內(nèi)容?？偟膩碚f，高效課堂應(yīng)該以科學(xué)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以多元教育教學(xué)方法與手段為支撐，以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)為主體，開展高效的教學(xué)組織和管理，具備完善的教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

二、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的意義

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段，是學(xué)生接受系統(tǒng)性教育的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文是一門語言學(xué)科，傳授的不僅是字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)，還是對(duì)語言文字的理解與應(yīng)用能力，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。構(gòu)建高效語文課堂，可以幫助學(xué)生更好地掌握語言，發(fā)現(xiàn)語文課文中生動(dòng)優(yōu)美的句子，感悟豐富的文學(xué)理念、情感與哲理，在學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用中逐步培養(yǎng)健全的人格，形成正確的人生價(jià)值觀，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)教育改革與發(fā)展

對(duì)教師而言，構(gòu)建高效課堂對(duì)教師提出了更高的要求，這將督促和鞭策小學(xué)語文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，更好地發(fā)揮個(gè)人教育教學(xué)價(jià)值。小學(xué)語文教師對(duì)建設(shè)高效課堂的探索與踐行，將有助于小學(xué)語文教學(xué)工作的高效開展，進(jìn)而提升小學(xué)語文教育質(zhì)量，推進(jìn)我國人才培養(yǎng)及教育改革的發(fā)展進(jìn)程。

三、小學(xué)語文高效課堂特征闡述

1.科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

高效課堂是以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的。在小學(xué)語文高效課堂中，小學(xué)語文教師能夠正確領(lǐng)悟新《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求，并對(duì)班級(jí)學(xué)生的語文基本情況展開深入的調(diào)查與研究。小學(xué)語文教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂清晰的整體教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，做到難度適宜，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保每一堂課都有每一堂課的重點(diǎn)和核心。

2.優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)高效課堂的教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出。小學(xué)語文教師會(huì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)挖掘語文教材，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特色對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合開展教學(xué)引導(dǎo)，以提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)強(qiáng)化。

3.科學(xué)組織教學(xué)過程

科學(xué)組織教學(xué)過程是高效課堂的突出特征，也是關(guān)鍵所在。在語文高效課堂中，小學(xué)語文教師會(huì)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)節(jié)奏，大多數(shù)小學(xué)生的課堂參與積極性可以被調(diào)動(dòng)，教學(xué)過程充滿活力。依托教師的輔助和引導(dǎo)，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到有效銜接，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

4.靈活選用教學(xué)方法

在小學(xué)語文高效課堂中，小學(xué)語文教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，充分激活小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體性。小學(xué)語文教師會(huì)注重對(duì)教學(xué)方法的積累與運(yùn)用，做到教學(xué)有法但無定法，因材施教。譬如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)時(shí)采用分組教學(xué)法，以小組為單位讓學(xué)生開展自查與相互檢查;在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新時(shí)，可以采用問題討論法，不斷激活學(xué)生的發(fā)散性思維;在進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)講授時(shí)，混合運(yùn)用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低重難點(diǎn)學(xué)習(xí)難度等。

5.引領(lǐng)全體學(xué)生深度參與

高效課堂的一個(gè)顯著特征就是面向全體學(xué)生，是促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)模式。在語文高效課堂中，小學(xué)語文教師會(huì)充分尊重學(xué)生的主體地位，不放棄每一位學(xué)生，他們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處和優(yōu)點(diǎn)，會(huì)善用鼓勵(lì)等方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題并及時(shí)予以引導(dǎo)和指正。在教學(xué)中，他們能夠靈活運(yùn)用分層教學(xué)、小組合作等方式來引領(lǐng)學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，各展所長，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

四、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略

1.更新教學(xué)理念 ?優(yōu)化備課模式

要構(gòu)建高效課堂，小學(xué)語文教師應(yīng)更新教學(xué)理念，要積極推進(jìn)生本備課模式，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱及小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行精細(xì)化管理。然后再結(jié)合制定的教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n，深度挖掘語文教材中蘊(yùn)含的語文基礎(chǔ)知識(shí)、人文精神、德育因子等。其次，小學(xué)語文教師要深入了解班級(jí)學(xué)生，結(jié)合此階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平等優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容既能完成學(xué)科教學(xué)要求，還能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，通過有效指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，愛上語文學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)精彩課堂導(dǎo)入 ?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生好奇心、求知欲旺盛，注意力也容易分散，有效的課堂導(dǎo)入可以在很大程度上集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂導(dǎo)入的方法有很多，譬如問題導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行靈活運(yùn)用。在新課講授前，小學(xué)語文教師可以講述與課文內(nèi)容或主題相關(guān)的趣味故事為語文課堂增添活力;也可以提出生活中與課文內(nèi)容相關(guān)的問題或現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，激發(fā)他們的求知欲。譬如在《大青樹下的小學(xué)》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師可通過多媒體設(shè)備播放課文插畫，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并舉手回答他們的發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語文教師可以直觀了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，然后以鼓勵(lì)、稱贊與引導(dǎo)等方式帶領(lǐng)學(xué)生去觀察、去思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng) ?開展分層教學(xué)

和諧的師生關(guān)系是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素，不僅有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能確保小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性及教學(xué)組織的合理性，小學(xué)語文教師應(yīng)熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)。只有這樣，小學(xué)語文教師才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)盲目授課;只有這樣，學(xué)生才敢于、樂于參與課堂教學(xué)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，遇到問題時(shí)才能及時(shí)提出疑問;只有這樣，小學(xué)語文教師才能真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師還應(yīng)根據(jù)互動(dòng)溝通的結(jié)果，開展合理的層次劃分，通過針對(duì)性的分層教學(xué)來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得每個(gè)學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。譬如，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要設(shè)置難度適宜的語文教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際完成情況及時(shí)予以調(diào)整，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性，避免出現(xiàn)難度過高、過度施壓的現(xiàn)象;針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生可以增加一些啟發(fā)性的任務(wù)，以滿足他們的探索欲，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法 ?構(gòu)建互動(dòng)型課堂

高效課堂的創(chuàng)建離不開合適的教學(xué)方法，它是將課堂教學(xué)與學(xué)生有效相連的紐帶，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求靈活運(yùn)用和創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語文課本中有很多不同體裁的文章，它們呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式來強(qiáng)化文章教學(xué)效果。記敘文主要是描寫人物或者事物，文章中常常會(huì)出現(xiàn)很多優(yōu)美的語句，蘊(yùn)含著某種深厚的情感，開展此類體裁教學(xué)時(shí)宜使用情境演繹、小組討論等教學(xué)法，以幫助學(xué)生理解文章傳達(dá)的情感，積累一些優(yōu)美的遣詞用句方式，掌握記敘文的寫作方法等。在常識(shí)性說明文的教學(xué)中，可以使用直觀教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在詩歌教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)來播放相關(guān)的視頻、音頻等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌節(jié)奏感的把握。在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，則可以采用童話改寫、童話續(xù)寫等方式來激活學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)造性與創(chuàng)新性素養(yǎng)。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)通過教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用來創(chuàng)建互動(dòng)型課堂，通過提問教學(xué)法、小組合作法等多種教學(xué)方式的混合應(yīng)用，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和探索的積極性，讓學(xué)生在溝通與思考中鍛煉學(xué)習(xí)思維及語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和語文核心素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.優(yōu)化課堂練習(xí) ?強(qiáng)化教學(xué)效果

課堂練習(xí)既是對(duì)課堂所學(xué)新知的鞏固，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的摸查，是構(gòu)建高效課堂不可或缺的重要構(gòu)成，小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂練習(xí)內(nèi)容、形式等來構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，難免需要重復(fù)練習(xí)，小學(xué)語文教師應(yīng)降低機(jī)械式重復(fù)練習(xí)所占的比例，通過化機(jī)械重復(fù)為知識(shí)探究等方式來提升課堂練習(xí)的趣味性與實(shí)踐性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂練習(xí)的主動(dòng)性與積極性。譬如在進(jìn)行《富饒的西沙群島》看拼音寫詞語、組詞練習(xí)等基礎(chǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)語文教師可以將小組比賽引入進(jìn)來，將學(xué)生分為若干小組，每組人數(shù)控制在4-6人，以小組為單位開展詞語小達(dá)人分組比賽，讓每個(gè)小組先展開詞語拼寫訓(xùn)練，然后再進(jìn)行組詞擴(kuò)展。隨后，小學(xué)語文教師發(fā)起挑戰(zhàn)，說出最多詞語的小組獲勝。小學(xué)生都是爭強(qiáng)好勝的，通過這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，而且還能在競爭中拓寬學(xué)習(xí)思路，延展課堂所學(xué)。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)理念，變考查當(dāng)堂所學(xué)為注重綜合性能力的培養(yǎng)，通過綜合性課堂練習(xí)的布置來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在完成課堂練習(xí)的過程中形成創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。

6.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo) ?強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

高效課堂的構(gòu)建離不開教師與學(xué)生的共同努力，而正確使用教學(xué)評(píng)價(jià)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性，拉近師生之間的關(guān)系，大大提升語文課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，相信學(xué)生的發(fā)展性與獨(dú)特性，在課堂教學(xué)中采用精準(zhǔn)、正面的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，并大膽進(jìn)行提問、表達(dá)和創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中不以學(xué)生考試成績?yōu)槲ㄒ坏目己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要重結(jié)果更重過程，及時(shí)捕捉學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步與閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的付出和努力，以發(fā)揮正面鼓勵(lì)的積極效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心與自豪感。對(duì)于一些開放性、啟發(fā)性的知識(shí)，小學(xué)語文教師不應(yīng)以教案參考答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生提出的新奇想法予以肯定與表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，探索新的思路和方法。

此外，小學(xué)生是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主體，小學(xué)語文教師還應(yīng)巧用教學(xué)指導(dǎo)來構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)做到因材施教，做到個(gè)別輔導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維。當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，遇到相似的文章時(shí)就擁有了自主學(xué)習(xí)與思考的思路，這將無形中給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而更加樂于參與語文課堂學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。其次，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面具有差異性，小學(xué)語文教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生開展針對(duì)性指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。最后，小學(xué)語文教師應(yīng)注意對(duì)指導(dǎo)工作的總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的問題專門組織班級(jí)指導(dǎo)，通過宏觀控制來提升教學(xué)指導(dǎo)的有效性。

總而言之，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建對(duì)小學(xué)生、小學(xué)語文教師乃至教育事業(yè)的發(fā)展都有重要的影響。小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂的重要意義，深入了解小學(xué)語文高效課堂的特征，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及實(shí)際情況為依據(jù)，從備課、課堂導(dǎo)入、課堂組織與管理、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)等多種途徑出發(fā)，開展多層次教學(xué)與評(píng)價(jià)，做到因材施教，注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

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[4] 丑皓悍《淺談以人為本的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建》，《試題與研究》2020年第32期。