梁森山

近日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。新修訂的義務(wù)教育課程方案共包含16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。其中，信息科技課程從綜合實踐活動中獨立出來單獨開課，正式作為國家課程，掀開了從計算機教育到信息技術(shù)教育再到信息科技課程的新篇章。

整體來看，新修訂課程方案及16門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整改革力度很大、布局深遠(yuǎn)。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂進(jìn)行了系統(tǒng)性設(shè)計，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都有較大變化，特別注重學(xué)段銜接，突出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強化課程協(xié)同育人能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，新課標(biāo)還要求各科積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革，突出實踐。

縱向來看，義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)秉承并發(fā)展了普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)，但在具體課程內(nèi)容方面做了科學(xué)性調(diào)整，體現(xiàn)“科”與“技”并重。其中八年級“物聯(lián)網(wǎng)與探究”模塊的設(shè)計，可以看作新課標(biāo)與新課改未來發(fā)展的一個典型代表，在“科學(xué)性”方面，“物聯(lián)網(wǎng)實踐與探究”模塊直擊“萬物互聯(lián)”的核心思想，是對四到六年級“數(shù)據(jù)與編碼”“身邊的算法”“過程與控制”“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”所學(xué)知識與技能的集大成，又是對九年級“人工智能”模塊中大數(shù)據(jù)內(nèi)容的前期鋪墊；在“技術(shù)性”方面，引導(dǎo)學(xué)生通過實例感受萬物互聯(lián)的場景，使用實驗設(shè)備搭建物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)原型，探索物聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)采集、分析與處理，體驗物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的獨特魅力，強調(diào)“物聯(lián)網(wǎng)實驗”及實驗平臺等學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的重要性，在實操層面又與高中階段信息技術(shù)課程，特別是“開源硬件項目設(shè)計”模塊保持跨學(xué)段關(guān)聯(lián)性。

跟歷次課程改革一樣，新的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之路，必定充滿困難和挑戰(zhàn)。意識到新課標(biāo)所帶來的挑戰(zhàn)的同時，也要看到新課標(biāo)所帶來的前所未有的新機遇。新的課程內(nèi)容揚棄了原先各地義務(wù)教育信息技術(shù)地方課程常用的“軟件培訓(xùn)班式”技能操作內(nèi)容，提供了更多的可能性和選擇性，硬件方面不再局限于X86架構(gòu)，ARM架構(gòu)和開源RISC-V架構(gòu)一樣能夠滿足教學(xué)要求；操作系統(tǒng)方面微軟也不再是唯一選項，開源的Linux操作系統(tǒng)已經(jīng)相當(dāng)成熟，足以勝任學(xué)科需求；在國內(nèi)強大的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大潮下，常用的辦公軟件，也全面走向云端和線上；另外，在教具和學(xué)具方面也不再局限于Arduino和樹莓派，而是全面走向國產(chǎn)自主知識產(chǎn)權(quán)開源軟硬件。

總體來看，新技術(shù)發(fā)展一日千里，國家信創(chuàng)戰(zhàn)略為新課程改革，特別是信息科技學(xué)科教學(xué)提供了更多的底層支撐。新課標(biāo)發(fā)布后，課標(biāo)組專家從不同角度做了多維度解讀，有助于我們更清晰地理解課標(biāo)精神。部分教學(xué)改革先行試點區(qū)，已經(jīng)著手準(zhǔn)備新課標(biāo)的師資培訓(xùn)及配套的教學(xué)軟硬件支撐環(huán)境。結(jié)合兩個后續(xù)課標(biāo)配套文件《信息科技教學(xué)指南》和《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊》，各地可以根據(jù)自身具體情況，選擇符合本地教學(xué)的策略，開發(fā)靈活生動的信息科技學(xué)科教學(xué)資源，共同推進(jìn)新課標(biāo)落地實施！