殷桂范
【摘 要】育人方式改革是“十四五”時(shí)期教育改革的重點(diǎn)任務(wù),這項(xiàng)系統(tǒng)工程關(guān)乎育人過(guò)程的全面改革?;趯W(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要,北京市月壇中學(xué)積極推進(jìn)育人方式的改革,以研學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施為切入點(diǎn),探索學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的平臺(tái)建設(shè),推進(jìn)育人方式改革。
【關(guān)鍵詞】課程建設(shè);研學(xué)旅行;育人方式改革
【中圖分類號(hào)】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【論文編號(hào)】1671-7384(2022)06-091-03
課程建設(shè)依據(jù)
1.課程背景
育人方式改革是“十四五”時(shí)期教育改革的重點(diǎn)任務(wù),但育人方式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及課程、教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等育人過(guò)程的全面變革。月壇中學(xué)作為一所國(guó)家級(jí)特色校,日語(yǔ)教學(xué)一直是學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)。面對(duì)來(lái)自全市的為學(xué)校特色而來(lái)的學(xué)生,除了課堂教學(xué)的提質(zhì)增效,也要讓學(xué)生在豐富多彩的校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受到成長(zhǎng)與發(fā)展。為此,月壇中學(xué)基于學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求,積極推進(jìn)育人方式改革,探索個(gè)性化育人模式,為學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展搭建平臺(tái),開(kāi)展研學(xué)旅行課程建設(shè)是一個(gè)很好的切入口。
2.政策依據(jù)
隨著全國(guó)教育大會(huì)的召開(kāi),《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》及《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的發(fā)布,伴隨著我國(guó)教育改革向縱深發(fā)展,月壇中學(xué)在課程資源建設(shè)、課程實(shí)施策略上進(jìn)行了不斷探索,明確了課程目標(biāo)和實(shí)施策略,逐漸形成了月壇中學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)。在研學(xué)旅行課程建設(shè)過(guò)程中,學(xué)校努力踐行育人方式改革和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合,幫助學(xué)生了解國(guó)情、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí),著力提高社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。月壇中學(xué)確定的“初識(shí)洛陽(yáng)”系列課程是繼已經(jīng)開(kāi)發(fā)的“走進(jìn)西安”研學(xué)課程的基礎(chǔ)上再度開(kāi)發(fā)的,參與課程的高一年級(jí)與高二年級(jí)學(xué)生最大的收獲是在行走的課程中真正感受到了“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”的內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生走進(jìn)歷史遺址博物館及民俗文化區(qū),感受博大精深的中華文化;通過(guò)參加論壇講座、體驗(yàn)課程,感受科技的迅猛發(fā)展。
3.課程使命
月壇中學(xué)以“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”為價(jià)值觀開(kāi)展研學(xué)旅行課程建設(shè)的目標(biāo)設(shè)計(jì),使學(xué)生在研學(xué)旅行的體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中,開(kāi)展跨學(xué)科知識(shí)融合,在真實(shí)情境中進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)設(shè)計(jì),在研學(xué)過(guò)程中結(jié)合身邊事、家事、國(guó)事、天下事的思考完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與個(gè)體體驗(yàn)的融合貫通,從而使學(xué)生自己有更多的獲得感和文化自信。
課程目標(biāo)與實(shí)施策略
1.概念界定
研學(xué)旅行課程是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要,組織學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式走出校園的教育活動(dòng)。研學(xué)旅行課程建設(shè)以學(xué)科綜合性、實(shí)踐創(chuàng)造性為課程特色,以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。
2.課程目標(biāo)
(1)解讀文化場(chǎng)景,培育學(xué)生核心素養(yǎng):多學(xué)科、多維度解讀、探究中國(guó)文化古跡,培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。
(2)感悟活動(dòng)體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生文化自信:在研學(xué)過(guò)程中學(xué)生真實(shí)感悟到中華文化的博大精深,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的文化自信。
(3)培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí):在研學(xué)過(guò)程中學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì),遵守法律法規(guī)、社會(huì)公德和公共秩序;熱愛(ài)自然文化遺產(chǎn),踐行低碳環(huán)保理念。
3.課程實(shí)施策略
(1)課程定位與框架。研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)同學(xué)們走出校園,走進(jìn)大自然、走進(jìn)中國(guó)悠久的歷史文化,親臨情境,親身體驗(yàn),親自感悟。月壇中學(xué)的兩類研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)定位于學(xué)生尋找真正的自我,在西安、洛陽(yáng)感受中華傳統(tǒng)文化中,審視自己的發(fā)展與未來(lái);在充滿了愛(ài)國(guó)主義教育情懷的旅途中,激發(fā)與豐富學(xué)生的情懷;在與同學(xué)全方位的相處中,體會(huì)難得的相互之間的真摯情誼,學(xué)會(huì)為他人著想;遇到個(gè)體利益與集體利益發(fā)生沖突的時(shí)候,學(xué)會(huì)包容,明確以集體利益為重。
在研學(xué)旅行活動(dòng)中,作為一名學(xué)生、游客與公民要保有對(duì)公共規(guī)則的敬畏意識(shí)、對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的貢獻(xiàn)意識(shí)。在研學(xué)課程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文化,體驗(yàn)生活,尊守時(shí)間和團(tuán)隊(duì)協(xié)作;保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和自主學(xué)習(xí)意識(shí),開(kāi)展合作學(xué)習(xí);在與專家對(duì)話、與自然歷史文化的交流中感受中國(guó)文化的博大精深;在運(yùn)用學(xué)科知識(shí)中提升認(rèn)知,在與同伴的交流中有更多的實(shí)際獲得感。
在自然歷史的真實(shí)情境中,在專業(yè)人員的指導(dǎo)下引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中探索,在探索中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考,在思考中提升思維品質(zhì),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在整個(gè)研學(xué)旅行過(guò)程中,學(xué)生充分利用任務(wù)單,把已了解、熟知、掌握的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情境化的學(xué)習(xí)運(yùn)用,把自主探究、求知與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),學(xué)生真正體會(huì)了“絕知此事要躬行”的生活真知與實(shí)踐精神。月壇中學(xué)的兩類研學(xué)旅行的具體課程設(shè)計(jì)如表1。
同時(shí),此次活動(dòng)讓學(xué)生乘座與體驗(yàn)綠皮火車,而不是高鐵和飛機(jī)等交通工具,其用意就在鍛煉頑強(qiáng)的意志,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助和吃苦耐勞的精神培養(yǎng),加深學(xué)生與自然和文化的親近感,增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)。
(2)課程創(chuàng)新點(diǎn)。月壇中學(xué)研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的創(chuàng)新點(diǎn)具體表現(xiàn)如下。
一是課程目的緊密結(jié)合高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中對(duì)綜合實(shí)踐課程的明確要求。
二是地點(diǎn)選擇是為了使學(xué)生在參與和實(shí)踐中不斷提升自身基本素質(zhì),設(shè)計(jì)與實(shí)施的“西安洛陽(yáng)”研學(xué)活動(dòng)具有體驗(yàn)性、實(shí)踐性和參與感。這些研學(xué)旅行地點(diǎn)也確有個(gè)別同學(xué)曾經(jīng)與家長(zhǎng)一起旅游過(guò),但是此次研學(xué)不是單純的旅游。此次研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)是在內(nèi)容上與學(xué)校的國(guó)家課程如歷史、地理、政治對(duì)接融合;有專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo),在研學(xué)旅行的一些環(huán)節(jié)中由大學(xué)教授進(jìn)行深度講解;研學(xué)旅行,由教室的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為戶外考察學(xué)習(xí),學(xué)生的經(jīng)歷和感受自然是不同的。
三是活動(dòng)組織創(chuàng)新。從研學(xué)旅行地點(diǎn)的選擇,到研學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),再到細(xì)節(jié)的打磨,最終踏上研學(xué)旅程,這中間學(xué)校有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、細(xì)致的準(zhǔn)備過(guò)程,其中融入了很多學(xué)科教師的智慧和精力。同時(shí)研學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)和研學(xué)手冊(cè)的制定,以及研學(xué)計(jì)劃的上報(bào)審批、安全預(yù)案、踩點(diǎn)、落實(shí)人員……這一系列的服務(wù)保障工作都有計(jì)劃、有預(yù)案、有具體負(fù)責(zé)人,這些為學(xué)生們的研學(xué)旅行取得良好效果提供了充分的保障。
同時(shí),研學(xué)旅行活動(dòng)對(duì)于參與其中的教師而言也是一種成長(zhǎng),教師開(kāi)闊了視野并提升了專業(yè)認(rèn)知,能夠有更多的視角加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。
研學(xué)課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果的客觀評(píng)價(jià),是課程實(shí)施效果的有力保證,評(píng)價(jià)的過(guò)程是培育核心素養(yǎng)的過(guò)程。我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式展示學(xué)生的研學(xué)旅行課程,如:學(xué)生撰寫研究報(bào)告、設(shè)計(jì)的原創(chuàng)作品與微電影制作、攝影展等。這些是對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成果多元評(píng)價(jià)中的重要組成部分。其中,參加研學(xué)活動(dòng)的所有學(xué)生完成了研學(xué)旅行手冊(cè)答題和撰寫了研究報(bào)告,有文學(xué)愛(ài)好的學(xué)生完成了游記,有攝影愛(ài)好的學(xué)生有精美的攝影作品呈現(xiàn),學(xué)校還通過(guò)文化墻和班級(jí)板報(bào)對(duì)這些學(xué)生的研學(xué)旅行游記和攝影作品進(jìn)行了成果展示。
在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中,有的學(xué)科如歷史、政治、地理、日語(yǔ)、物理、化學(xué)等大都以西安和洛陽(yáng)的研學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容為背景進(jìn)行情境設(shè)計(jì),開(kāi)展課堂教學(xué)。同時(shí),有的學(xué)科教師結(jié)合研學(xué)情境,融合跨學(xué)科內(nèi)容,編寫成原創(chuàng)試題。教師通過(guò)對(duì)自主考試結(jié)果的分析,能看出學(xué)生對(duì)研學(xué)課程涉及的內(nèi)容以及相應(yīng)的情境不再只是紙上談兵,對(duì)學(xué)科知識(shí)的靈話運(yùn)用與綜合分析能力明顯提升,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維方式和分析問(wèn)題的維度也在潛移默化地發(fā)生著變化。
月壇中學(xué)通過(guò)西安和洛陽(yáng)研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施,使參與研學(xué)旅行課程實(shí)施的教師們體驗(yàn)到了跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新方式與新途徑,提高了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及在現(xiàn)實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力,教學(xué)思想和行為也發(fā)生了變化。研學(xué)旅行課程的構(gòu)建與實(shí)施為學(xué)校育人方式的改革提供了很好的思路。
作者單位:北京市月壇中學(xué)