新時期職業(yè)學(xué)校教育管理問題及優(yōu)化策略探討

夏正紅

摘要：職業(yè)學(xué)校是技術(shù)型人才培養(yǎng)的基地，新時期，隨著各行各業(yè)對人才要求的不斷提高，職業(yè)學(xué)校的教育管理也需要進一步改進和提高。職業(yè)學(xué)校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中過于重視理論知識的傳授，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員缺乏對教育管理改進的意識，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教育管理問題的出現(xiàn)，影響了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。本文就新時期，職業(yè)學(xué)校教育管理中的問題以及優(yōu)化策略進行了分析，旨在更好的推進職業(yè)學(xué)校教育管理工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：新時期;職業(yè)學(xué)校教育管理;問題及優(yōu)化策略

前言

職業(yè)學(xué)校一直以來都是技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要基地，為國家培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的技術(shù)型人才。職業(yè)學(xué)校有其自身的特殊性，一般職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍具有基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不好的特點，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，不能積極主動的開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中接受知識的能力也相對較差。因此，教師在開展教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)活動，通過有效的教育管理工作的開展不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)能力。新時期，隨著科技的不斷發(fā)展和進步，企業(yè)對技術(shù)型人才的要求也不斷提高，職業(yè)學(xué)校也緊跟時代發(fā)展的需要，不斷改進教育管理工作的方式，加強教育管理工作的力度，保證職業(yè)學(xué)校為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

一、新時期職業(yè)學(xué)校教育管理存在的問題

（一）教學(xué)模式比較單一

在現(xiàn)階段的職業(yè)院校的教學(xué)過程中，教師一直沿用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)的積極性較差，一些抽像性較強的專業(yè)課程，由于教師單一的教學(xué)模式，無法使學(xué)生真正理解并掌握相關(guān)的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生實踐能力較差

職業(yè)學(xué)校的教師在教學(xué)中過分重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，將教學(xué)中的大部分時間都用在理論知識的講解和傳授上，忽視了學(xué)生實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)^[1]，實踐活動的開展較少，即使開展實踐活動也大都流于形式，不能真正鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的管理意識薄弱

目前，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層缺乏正確的管理意識，并沒有充分認識到職業(yè)學(xué)校教育管理中的問題，對職業(yè)學(xué)校的教育管理工作知識流于形式，沒有起到真正的帶頭作用，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的教育管理問題不能得到有效的解決。

二、新時期職業(yè)學(xué)校教育管理問題的優(yōu)化策略

（一）改進教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式一直都是填鴨式的教學(xué)，教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在被動接收的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都相對較低，影響了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師也要注意教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新，豐富教學(xué)模式^[2]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面，多媒體教學(xué)。教師可以借助多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)活動的開展過程中，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的視頻或者圖片來引入課程的主題，使學(xué)生對課程內(nèi)容有更形象化和直觀化的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。另外教師還可以借助多媒體中的一些教學(xué)軟件完成一些課程的演示活動，讓學(xué)生通過直觀的演示過程更好的展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。另一方面，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上教學(xué)模式逐漸融入到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)職業(yè)學(xué)校的課程內(nèi)容，合理安排線上教學(xué)和線下教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在校時間內(nèi)高效的完成所有學(xué)科的學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式一方面可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面對提高教師的教學(xué)質(zhì)量也有很重要的作用。總之，職業(yè)學(xué)校教師要不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)模式，通過豐富多樣的教學(xué)模式不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進職業(yè)學(xué)校教育管理工作的順利開展。

（二）重視實踐活動的開展，提高學(xué)生的實踐能力

職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任，因此，學(xué)生的實踐能力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。教師在教學(xué)中在保證學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高^[3]。教師要根據(jù)課程內(nèi)容選擇適當?shù)膶嵺`活動形式，一方面使學(xué)生通過實踐活動加強對理論知識的進一步鞏固，另一方面提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生深刻體會理論知識在實際生活中的應(yīng)用。教師還要組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，通過社會實踐活動的開展，讓學(xué)生親身體會理論知識在實際工作和生活中應(yīng)用?？傊?，職業(yè)學(xué)校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的基地，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師在教學(xué)中要重視實踐活動的開展，通過多種形式的實踐活動不斷提高學(xué)生的實踐能力。

（三）加強黨組織領(lǐng)導(dǎo)校長負責(zé)制和黨建工作引領(lǐng)的作用

2022年1月26日中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制的意見（試行）》，通知指出，加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證，也是堅持為黨育人、為國育才，保證黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學(xué)校得到貫徹落實的必然要求。健全發(fā)揮學(xué)校黨組織工作的體制機制，確保黨組織履行好把方向、管大局、做決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。切實提高學(xué)校黨建工作質(zhì)量，堅決杜絕黨建工作與教學(xué)科研“兩張皮”現(xiàn)象，要把教學(xué)業(yè)務(wù)工作與黨建工作有機統(tǒng)一起來，讓黨建與學(xué)校的日常教育教學(xué)工作深度融合，凝聚起學(xué)校發(fā)展的強大動力，凝聚全校所有教職員工共同投身到愛校、強校、榮校的發(fā)展實踐中去，忠于黨忠于人民，為中華崛起而讀書，為世界大同而努力，把個人發(fā)展與民族命運國家強盛緊緊連接在一起，攜手同心，行而不輟，主動承載時代賦予的更為光榮的責(zé)任和使命。

結(jié)語

職業(yè)學(xué)校是國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，職業(yè)學(xué)校教育管理工作開展的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，職業(yè)學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要做好教育管理的相關(guān)工作，合理規(guī)劃教育管理工作的內(nèi)容，不斷改進教學(xué)模式，開展多種多樣的教學(xué)實踐活動，促進職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)，保證職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的專業(yè)型人才。

參考文獻：[1]安忠成.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與職業(yè)學(xué)校教育管理改革措施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：202-203.