賀太君

摘要：數(shù)學可以鍛煉人的思維，學習數(shù)學能夠培養(yǎng)一個人的理性思維，也能夠為將來的理科學習打下堅實的基礎。小學階段是培養(yǎng)一個人習慣的關鍵階段，培養(yǎng)一個好的習慣，對自己以后的學習生活有很大的仔細和幫助。在小學數(shù)學的學習過程中，會經常出現(xiàn)出錯的現(xiàn)象。往往很多時候，不是因為他們對于知識點掌握的不牢固導致，而是因為他們粗心大意，不去檢查作業(yè)而造成的出錯。所以在小學階段注重培養(yǎng)他們的習慣就尤為重要，在學習數(shù)學的時候，注意培養(yǎng)他們的糾錯能力對于鞏固數(shù)學知識點也更加有幫助。

關鍵詞：小學生;數(shù)學糾錯能力;分析

引言

隨著教育體系的不斷提升和改革，教學不再是單調的教會學生內容和知識點，而是在教給學生知識點的同時，還要更加注重教給學生學會學習，自主學習，培養(yǎng)小學生的學習習慣。而小學數(shù)學糾錯習慣的培養(yǎng)，不僅僅能夠使得小學生的作業(yè)質量有所提高，還能夠在很大程度上提升小學生的自信心。他們的數(shù)學糾錯能力提升，錯誤率就會有所降低，這樣就會使得他們增強學習的動力，增加自信心。提升小學生的數(shù)學糾錯能力，還可以培養(yǎng)他們細心、耐心的學習品格，提升課堂的質量，不僅提升了學生的學習能力，同時也鍛煉了教師的教學能力，不斷提升自己的教學水平，促進自己改進自己的教學方式。

培養(yǎng)小學生的數(shù)學糾錯能力的方式方法

（一）從小學生的興趣出發(fā)去培養(yǎng)他們的數(shù)學糾錯能力

興趣是做一件事最好的動力，小學生在學習的時候自主學習的能力還是有些薄弱。但是小學階段又是培養(yǎng)習慣的關鍵階段。所以在培養(yǎng)他們習慣的時候就要從能吸引他們注意力的方式方法出發(fā)。比如教師在收交作業(yè)、批改作業(yè)的時候，可以把這兩個環(huán)節(jié)取兩個有趣的名字。作業(yè)可以先讓課代表收上來，然后不看名字的情況下，再按順序一人領取一本進行批改，當然不可以拿自己的本子，我們可以把這個環(huán)節(jié)叫做“拆盲盒”。拿到本子以后教師引導進行下一個環(huán)節(jié)，就是進行糾錯檢查別人的作業(yè)，教師可以把這個環(huán)節(jié)取名叫做“一起來找小馬虎”，當檢查別的同學作業(yè)，給別人挑錯的時候，小學生就會出于好勝心檢查的格外仔細，這樣兩個過程下來，不僅僅能夠提升小學生的自主學習的能力，還能夠再次鞏固他們對于知識點的理解掌握。每個班級都會有基礎相對較差的學生，在互助批改作業(yè)的時候，基礎較差的學生在這環(huán)節(jié)有困難的情況下，教師要給予幫助，找相對簡單的題目讓他們加以鞏固。戰(zhàn)勝了適合他們基礎水平題目，也會提升他們的自信心和學習能力。

（二）在培養(yǎng)小學生數(shù)學糾錯能力的時候，教師一定多加鼓勵，多加重復

小學生的心智還不是特別的成熟，教師在教學的時候還需要注意運用適合小學生的方式方法去授課。小學階段，他們在課堂的注意力還不是特別的專注。當教師在講一個知識點的時候一定要不斷地重復講。重復是最好的記憶方式。當教師對于一個知識點不斷的重復，每天都不斷地加以強調，久而久之學生就會被潛移默化的熏陶影響，就會久記心中。比如，教師在講數(shù)學運算的時候，先算乘除后算加減，有括號的話先算括號內的再算括號外的，一直不斷的重復，學生在做作業(yè)的時候就會下意識的去留意。在培養(yǎng)小學生的糾錯能力的時候也是這樣教師要不斷的重復強調，做完作業(yè)要檢查，要仔細，時間久了，學生也會形成做完返回檢查的習慣。教師不斷的重復強調可能仍舊不排除班級有馬虎粗心的同學，所以這部分同學教師要找同學談話，再單獨給他們強調要注意檢查的重要性，不能再次出現(xiàn)這樣的錯誤。對于那些做完作業(yè)細心檢查的同學教師要給予鼓勵和獎勵，教師要給予這部分同學及時肯定的表揚，也可以利用加分制度來鼓勵學生。教師的表揚鼓勵不進能夠促進學生學習的動力和信心還能夠加深他們對于題目深入的掌握。

（三）教師在培養(yǎng)小學生數(shù)學糾錯能力的時候要引導他們建立錯題卡

現(xiàn)在教育更加注重探究、合作學習，教師要引導學生建立錯題卡或者錯題庫。當教師把作業(yè)發(fā)放下去的時候，教師要引導他們把錯題再整理一遍，整理到自己的錯題卡或者過題庫。教師還要鼓勵引導學生拿出自己的錯題卡不時的鞏固、學習。教師可以讓學生互助探究、交流，小組之間錯題卡換著學習，通過觀看別人的錯題卡，總結容易出錯的題目或者知識點，等自己再次遇到的時候就要多加注意，提醒自己不能出錯，提升自己的作業(yè)質量和對知識點的理解鞏固。錯題卡不僅僅能夠促進學生對于錯題的積累，還能在互助學習的過程中加強同學間的交流合作和探究學習，更能夠符合現(xiàn)代教育體系的模式。

結論：綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學習習慣的關鍵時期，在這個階段他們的心智還不是特別的成熟，教師在培養(yǎng)他們習慣的時候一定要注意適合的方式方法。在培養(yǎng)小學生數(shù)學糾錯習慣的時候，教師要通過學生感興趣的方式，不斷地重復記憶，建立錯題卡鞏固學習的方式來進行提升作業(yè)質量，提升他們對于題目知識點的理解。教師在批改學生作業(yè)的時候還要多總結學生出錯率高的題目，根據(jù)學生的錯題情況來進行總結學生對于知識點的掌握情況，然后改進自己的教育教學方式，提升自己的教學水平，轉換自己的教學模式。

參考文獻：[1]唐萬武.談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學糾錯能力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（4）：19.