劉旖旎

摘要：美育思想是在實施素質(zhì)教育的過程中逐漸興起的一種教學思想，其實就是通過審美教育來培養(yǎng)學生的學習意識，從而不斷提高學生的學科核心素養(yǎng)。眾所周知，審美教育對學生的全面發(fā)展具有重要作用，不僅對學生的人格發(fā)展起到了推動作用，而且對學生的思想、學習的能力培養(yǎng)也有很大的促進作用。高三學生即將進入高等教育，所以教育的人文性更加重要。由此可見，審美教育在教育中的確有著不可替代的意義，尤其是地理學科，要不斷地培養(yǎng)學生的審美意識，提升學生地多元化的理認知概念。

關鍵詞：美育思想;高中地理;審美意識提升

前言：

由于“應試教育”的影響，高中地理教師注重對基礎理論和考試內(nèi)容的講解，而忽略了對學生其他能力的培養(yǎng)，這對學生的發(fā)展是不利的。所以，在新的教育形勢下，高中地理教師不僅要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，而且要注重在教學中進行審美教育，這樣才能真正促進學生的思維和能力的發(fā)展，提升學生的審美意識，促進學生的多方面素質(zhì)能力發(fā)展。

一、依托教材，充分挖掘?qū)徝涝?/p>

課堂是學生的主要活動場所，而教材則是教師開展教育活動的重要依據(jù)。為了更好地開展審美教育，首先就要靈活使用地理教科書內(nèi)容。新課程教學大綱對教師教學以及學生學習等都有了新的要求。為了高中地理課堂能夠高效地運行，教師必須在課前做好充足的準備工作，并要針對學生的具體情況采取相應的教學方式。

例如，在復習《宇宙中的地球》這節(jié)課的“地球”內(nèi)容部分時，基于教材內(nèi)容，為了提升學生的知識掌握度，讓他們更好地掌握復習知識，我給他們介紹了宇宙的本質(zhì)、特征，給他們講述了地球的演變。并且在此時進行了思想拔高，讓他們思考為什么太陽系只有地球有生命，為什么只有地球成為了我們賴以生存的家園？通過提問，學生們的學習和探索興趣一下就被激發(fā)了，他們主動參與探索和思考，對這節(jié)復習課的知識有了比較深刻的認識。其次，我們在課上還利用多媒體手段，給學生們展示了一些太空圖片，包括宇航員傳回來的地球的太空圖片，還有一些是望遠鏡拍到的太陽系、銀河系的各種星云和星系的圖片，這些圖片直觀、生動、神秘，充滿了審美趣味，可以充分激發(fā)學生們的思維和想象能力，提高了對宇宙的認識，同時也讓同學們對美麗的銀河充滿了興趣。

二、借用課外資源來促進地理審美教育

在高中整個階段的教學中，高中地理課的教學課時并不多，但教學的內(nèi)容卻很多，所以對于高中地理教師來說，要在完成基本教學任務的同時進行豐富的審美教育，是很困難的，容易給教師們帶來巨大的教學壓力。而高三時期，學生已經(jīng)掌握了基本的地理知識，因此，在高中地理課上，在能夠保證課堂教學順利、正常開展的同時，教師可以可以巧借課外的學習資源，聯(lián)動課堂和課外，讓學生們到戶外去感受自然，去發(fā)掘生活中的美麗。例如，老師可以引導學生參加一些地理相關的美術和攝影展覽，并能從中體會到展覽中蘊含的豐富的地理審美要素。同時，教師也可以提取課外資源中的審美元素，如一些圖書、電影、電視劇以及紀錄片。近幾年，優(yōu)秀的地理紀錄作品不斷涌現(xiàn)，展現(xiàn)了豐富的富含東方文化底蘊的審美元素，圖書如《中國國家地理》，紀錄片如《航拍中國》《藍色星球》等。另外，地理老師還可以指導學生制作一些小的地理模型，如具體的地形模型，這樣可以提升學生的審美意識、創(chuàng)造力以及實踐技能。

三、讓課堂語言更具審美性，優(yōu)化學生的學習體驗

蘇霍姆林斯基曾說：教師的課堂語言直接關系著學生課堂上的思考水平。由此可見，在地理教學中，課堂語言扮演著舉足輕重的角色。因此，高中地理教師必須提升自身的語言表達水平，在課堂中注重教學語言的使用，語言既要符合科學性，還要兼具審美性，這些都要求高中地理教師要有超強的語言能力。

例如，在高三復習“氣候”知識時，教師可以順勢介紹中國氣候，可以利用李商隱《夜雨寄北》里“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”、王之渙的“羌笛胡須怨楊柳，春風不度玉門關”以及趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這幾句詩導入我們要講的內(nèi)容，這幾句詩里再現(xiàn)了我國氣候的幾個典型案例，即華西秋雨、季風區(qū)和非季風區(qū)、梅雨季節(jié)，我們能夠從中感受到一種意境和一種新的美感，比起簡單的直接式教學，這種詩詞導入的方式更有美感，也更具形象化，更能加深學生的記憶，提升復習效率。

另外，課堂講課語言的使用也格外重要，老師在課堂上的儀態(tài)、手勢甚至表情都有可能會影響到學生的學習。因此，在平時的教學中，地理老師要注重自己的整體形象，在課堂上要保持端正的儀態(tài)和微笑的面容，然后利用特色的語言來引起學生的注意。這種帶有審美意味的良好學習體驗，能夠幫助學生進入有效的學習。

四、創(chuàng)設游戲化的情景，引導學生感受地理游戲之美

教師在高中地理教學中要注意創(chuàng)造合理的游戲教學情景，學生的學習積極性自然大大提高。通過營造有趣豐富的地理游戲教學情景，增加學生的地理興趣，幫助學生合理地進行地理教學，感受地理教學的多樣性和教學美感。同時必須注意適度原則，教師不能超負荷上課時間，也不能讓教學情景脫離或者超越學生的理解范圍。一般來說，游戲教學情景可以通過多種形式表現(xiàn)出來，像音樂、故事、場景布置等。例如，基于高三學生的地理知識儲備，教師可以設計抽卡片游戲，在卡片上隨機設置了地理趣味知識點背誦題目，像理念背誦，地理現(xiàn)象的解釋，名詞解釋等，學生在指定時間內(nèi)答對即可進入下一關，最終的冠軍可以獲得大獎。通過這樣游戲化的地理情景教學方式，不僅讓學生印象深刻，還能增加趣味性和思維性，增加地理課堂的美育形式。

五、引導生活化實踐，讓學生感受地理的人文之美

高中生進行地理實踐，能開闊學習視野，培養(yǎng)科學思維、分析思維、綜合思維等能力，有利于智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，感受生活的美好。因此，教師可以對高中地理教學采用多樣化的實踐教學方法，提高學生對地理知識的理解和記憶，提高學生實踐能力，讓學生在多樣化的生活實踐活動中，感受地理的人文之美。例如，在研究“環(huán)境保護”內(nèi)容時，學生通過簡單易行的地理實踐活動，增強學生的節(jié)約和環(huán)保意識。教師可以引導學生參加各種各樣的環(huán)?？疾煺{(diào)研活動，像“垃圾分類勸導員”“社區(qū)環(huán)保普及活動”等，利用社會地理環(huán)境這個大教學背景，引導學生對地理可持續(xù)發(fā)展知識進行實踐，感受地理的人文性。

結(jié)語：

綜上所述，高三學生思想高度發(fā)展，在高中地理教學中，要做到審美與智慧教育并施，提升學生的審美能力。作為一位高中地理教師，應該充分認識到審美的價值，也要在教學實踐中為學生營造一個生動的美學氛圍，才能使地理教學更好地發(fā)展和提高學生的審美意識，進而促進教學的高效發(fā)展。

參考文獻：

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