鮑塔娜

摘要：近年來，初中教育發(fā)展迅速，初中班主任在教育中顯得越來越重要。隨著人們生活水平的提升，獨生子女的情況逐步增多，越來越多的孩子已經(jīng)成為了家長的寶貝。在該種情況背景下，學(xué)生在初中時期的叛逆階段很容易受到外在因素的不利影響，導(dǎo)致學(xué)生沾染上不良習(xí)慣。初中時期的學(xué)生思維敏捷、好奇心強，風(fēng)險識別能力較差，作為班主任需要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，端正自己的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。

關(guān)鍵詞：新時代;初中班主任;學(xué)困生;有效轉(zhuǎn)化;策略探究

我國的高校教育是精英教育，但是在每個班級中，總是存在著好、中、差等各類學(xué)生，有的班級甚至出現(xiàn)兩極嚴重分化的情況。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生慢慢成了學(xué)困生，面對這些學(xué)困生，很多教師束手無策。教師們有自身的限制而不能盡力幫助學(xué)困生，但學(xué)生們自己可以從多個角度來糾正錯誤，慢慢轉(zhuǎn)化為上進生。學(xué)困生的學(xué)習(xí)自律性較差，很多時候?qū)W習(xí)不走心;他們的學(xué)習(xí)情況還受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境和個人意識等等方面的影響，時間一長，就出現(xiàn)了越學(xué)越不會，考試成績越來越差，甚至學(xué)不進不愿意學(xué)的情況，惡性循環(huán)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力和信息。

一、重要性

近些年來，我國教育改革工作日趨深入，學(xué)校的教育水平顯著提升。但在教學(xué)實踐中，學(xué)困生依然普遍存在。大部分學(xué)困生具有正常的智力水平，非智力因素是影響其學(xué)習(xí)成績的主要因素。由此可見，學(xué)困生具有轉(zhuǎn)化、發(fā)展的可能。為推動教育公平的實現(xiàn)，初中班主任需向?qū)W困生身上投入更多的精力與時間，探索有效的轉(zhuǎn)化策略，深度開發(fā)學(xué)困生的潛能，提升學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)上，促進學(xué)困生的身心健康成長。

二、初中班主任對學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略探究

1.做好與學(xué)生之間的溝通與交流

初中班主任開展德育教學(xué)工作時，要做好與學(xué)生之間的良好溝通與交流。在溝通之前，班主任需要全面觀察到班級每一個學(xué)生的需求點，了解學(xué)生的家庭情況、生活情況以及學(xué)習(xí)情況等，盡可能解決學(xué)生當(dāng)前所面臨的問題，幫學(xué)生提高生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此確保溝通工作的高效性。正是由于該項工作開展過程中由于班主任與學(xué)生之間的互動、交流比較頻繁，雙方之間需要建立良好的溝通渠道。同時，也要求班主任能夠在溝通的基礎(chǔ)上給予學(xué)生正向的引導(dǎo)。班主任只有與學(xué)生溝通，才能夠了解到學(xué)生內(nèi)心深處的基本情況，真正地了解學(xué)生的內(nèi)心需求，從而形成針對性的措施引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀。之所以強調(diào)班主任德育工作的實質(zhì)性價值，在于部分德育工作開展過程中存在班主任形式主義的情況，使學(xué)生內(nèi)心深處對該項教學(xué)工作存在明顯的抵觸，致使德育工作失去價值。對此，初中班主任的德育教學(xué)工作需要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過道理的講述以及因果關(guān)系的分析，使學(xué)生能夠真正從內(nèi)心相信班主任的話語，配合班主任的德育工作，這樣該項工作的實質(zhì)性效果才能夠被提高。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思維模式

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生不具備積極的思維模式，不能科學(xué)歸因。針對這種情況，班主任要向?qū)W困生傳授正確的歸因方法，引導(dǎo)學(xué)困生將積極的思維樹立起來，用可控的、穩(wěn)定的因素來總結(jié)取得進步的原因。這樣學(xué)困生在遇到學(xué)業(yè)挫折時，能夠主動分析自身所暴露的問題，進而持續(xù)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃，改善學(xué)習(xí)效果。在具體實踐中，教師可將學(xué)習(xí)成就歸因表設(shè)計出來，分析維度涵蓋能力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)困生結(jié)合歸因表的內(nèi)容，對比分析實際學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)中存在的問題，之后在班主任的指導(dǎo)幫助下，制訂下一階段的提升計劃。為保證歸因的準確性與科學(xué)性，在學(xué)困生自主評價的基礎(chǔ)上，班主任也可將其他學(xué)生、任課教師等主體引入進來，共同評價學(xué)困生學(xué)習(xí)當(dāng)中暴露的不足。比如，有學(xué)困生依據(jù)歸因量表關(guān)照個人學(xué)習(xí)狀況后，將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣作為主要因素。班主任通過與任課教師、班級同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這一歸因基本正確后，及時指導(dǎo)學(xué)困生明確需要建立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，與任課教師共同向?qū)W困生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，且在教學(xué)管理過程中加強監(jiān)督。經(jīng)過一段時間的努力后，學(xué)困生逐步找到了適合自己的學(xué)習(xí)策略，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣也得到了構(gòu)建，學(xué)業(yè)成績?nèi)〉蔑@著的進步。

3.使學(xué)生能夠信服班主任的教學(xué)

德育工作的開展要求班主任具備科學(xué)且有效的手段，在該種情況下，教師必須給予學(xué)生講述一定的大道理，并在大道理的基礎(chǔ)上延伸相關(guān)案例，通過對案例的分析，讓學(xué)生了解到德育工作的價值意義。這要求教師必須以學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況著手分析，不能僅將教師自身的理念一味地傳遞給學(xué)生，這樣很容易引起學(xué)生的煩躁感以及厭惡感。在這個角度上對學(xué)生開展德育工作，可以讓學(xué)生了解到為什么要給他講道理，讓學(xué)生更好地了解到該項工作對于其后續(xù)發(fā)展的作用，也能夠使德育工作更加接地氣，真正起到改善學(xué)生心理以及樹立良好品質(zhì)的作用，確保德育工作開展一一到位。班主任的班級管理工作任務(wù)艱巨且對學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展來說意義重大，班主任要善于發(fā)揮學(xué)生和家長的積極作用，尊重學(xué)生，積極學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，提高自身班級管理能力和綜合素質(zhì)。了解新時代教育改革并與時俱進，采用有效的方法進行班級管理，制定合理的班級制度。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，充分發(fā)揮自身班主任角色的優(yōu)勢，為學(xué)校和社會培養(yǎng)一代代適應(yīng)新時代的優(yōu)質(zhì)人才，為美好的社會主義建設(shè)添磚加瓦。

三、結(jié)語

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是初中班主任的一項重要工作，只有充分落實轉(zhuǎn)化工作，方可以提高學(xué)校教育質(zhì)量。因此，初中班主任要深入落實素質(zhì)教育理念，充分尊重與關(guān)愛學(xué)困生群體，認真梳理學(xué)困生的形成原因，采取針對性的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化措施。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，班主任要與任課教師、家長等加強協(xié)作，共同推進各項工作的實施，以便有效改善學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。

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