幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性的課堂觀察研究

孫佩

摘要：幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是非常重要的一項(xiàng)教育活動(dòng)，對(duì)于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)的意義重大。語(yǔ)言教育活動(dòng)通常是在課堂中進(jìn)行的，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂觀察的研究，探尋傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的不足，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)策略，從而提高幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效性，本文基于當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)現(xiàn)狀，闡述了提高幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng);有效性;課堂觀察

引言

語(yǔ)言的形成與發(fā)展貫穿于個(gè)人的成長(zhǎng)，由于幼兒階段是形成語(yǔ)言能力的關(guān)鍵階段，因此幼兒階段的語(yǔ)言教育是非常重要的。幼兒教師應(yīng)該更加重視幼兒語(yǔ)言的教育教學(xué)，通過各種方式更好地加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)概述

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)，也即是針對(duì)幼兒進(jìn)行的聽說游戲、故事講述、談話活動(dòng)以及培養(yǎng)幼兒聽、說能力的課程教育活動(dòng)[1]。幼兒在3歲之前是其這一生中語(yǔ)言記憶能力的最佳時(shí)期，在這一階段幼兒的記憶水平足以接收來自外界的所有視覺、聽覺、觸覺帶來的感官刺激。因此，在幼兒記憶黃金時(shí)期應(yīng)該為其灌輸有利的知識(shí)，這一過程都應(yīng)建立在良好的語(yǔ)言教育基礎(chǔ)之上。

二、開展幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的意義

（一）提高幼兒的詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備

語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)是詞匯，只有具有一定的詞匯和知識(shí)儲(chǔ)備才能有效地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，教師通過創(chuàng)設(shè)各類語(yǔ)言教育活動(dòng)，能夠讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)各種詞匯和知識(shí)，為語(yǔ)言表達(dá)打基礎(chǔ)。

（二）提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人與人之間的交流與互動(dòng)變得更加頻繁，語(yǔ)言能力成為人際交往過程中的重要橋梁。且學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因而越早對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言教育就越好。通過在幼兒時(shí)期對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言教育可以使學(xué)生盡早地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、表情等方式表述自己的感受，為今后人際交往能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）為今后幼兒寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，而通過幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)可以讓其懂得如何更好表述自身的真實(shí)感受，為今后開展寫作奠定良好的知識(shí)理論基礎(chǔ)。

三、開展幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)面臨的問題

（一）語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置不佳。

由于幼兒的認(rèn)知能力、理解能力和表達(dá)能力受到年齡的制約，所以很多時(shí)候無(wú)法更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。因此教師在設(shè)置語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該尊重幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。但是很多教師設(shè)置的目標(biāo)過于簡(jiǎn)單或者過于復(fù)雜，導(dǎo)致語(yǔ)言教育活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性或者無(wú)法達(dá)成教育目標(biāo)。

（二）語(yǔ)言教育活動(dòng)難度相對(duì)較大

很多時(shí)候教師開展的語(yǔ)言教育活動(dòng)超出了幼兒的認(rèn)知水平和語(yǔ)言發(fā)展水平，使幼兒難以完成相關(guān)任務(wù)，同時(shí)還有重點(diǎn)不突出、講解不完整、訓(xùn)練不徹底的問題，這些都影響了幼兒語(yǔ)言能力的提高。

（三）語(yǔ)言組織形式過于集體化

目前幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)處于“一對(duì)多”的形式，暴露出過于集體化的弊端。在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，教師常常是在與幼兒群體進(jìn)行互動(dòng)，受限于時(shí)間、精力等多方因素，教師也難以對(duì)具體幼兒進(jìn)行過多交流;在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師與幼兒相互交流的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)教師對(duì)幼兒相互之間的互動(dòng)缺乏引導(dǎo)，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言“輸出”造成一定的障礙。

（四）語(yǔ)言教育內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

從目前部門幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)際情況來看，有許多教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，往往只注重故事的時(shí)長(zhǎng)與篇幅，而沒有考慮到故事的文化背景與難度是否符合當(dāng)下幼兒的語(yǔ)言水平與實(shí)際生活，而這種與幼兒實(shí)際生活脫節(jié)的故事會(huì)造成幼兒的理解困難，進(jìn)而無(wú)法提升語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

四、提高幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性的策略

（一）提高教師的語(yǔ)言文化素養(yǎng)

幼兒教師是開展語(yǔ)言教育活動(dòng)的主體，因此教師的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展具有非常重要的作用，所以幼兒教師應(yīng)該通過各種方式不斷提高自身的語(yǔ)言文化素養(yǎng)。教師應(yīng)該通過各種方式，不斷規(guī)范自身的普通話，在語(yǔ)言教育時(shí)詞匯量應(yīng)該盡可能精簡(jiǎn)、句子不宜過長(zhǎng)、少用復(fù)合句和復(fù)雜句型等;教師的語(yǔ)言應(yīng)該盡可能科學(xué)合理、與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)、提高趣味性，這樣才能幫助幼兒更好地理解。

（二）有效開展藝術(shù)探究活動(dòng)

藝術(shù)探究活動(dòng)能夠有效激發(fā)幼兒參與的興趣，因此在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師可以通過有效開展藝術(shù)探究活動(dòng)的方式，在這些活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育;在藝術(shù)探究活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，說出自己的想法和描述自己制作的事物，同時(shí)還能夠引領(lǐng)幼兒和同伴進(jìn)行交流，從而更好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

（三）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓幼兒在應(yīng)用中培養(yǎng)發(fā)展語(yǔ)言能力

要培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，最為有效的方法是教師創(chuàng)造出可以讓幼兒頻繁應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的環(huán)境，讓幼兒通過大量的語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)，使得其不得不將注意力集中到語(yǔ)言的認(rèn)知學(xué)習(xí)上來，這樣才能有效提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。在具體的幼兒語(yǔ)言教育中，教師可以結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用情境的靈活設(shè)計(jì)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)要以正面鼓勵(lì)為主

在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，會(huì)非常在意教師給自己的鼓勵(lì)，因此教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼婀膭?lì)，進(jìn)而提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，教師所作出的教學(xué)評(píng)價(jià)，并不能片面的針對(duì)某一堂課或者短時(shí)間內(nèi)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要針對(duì)幼兒的整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。正面鼓勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼師要正確認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒之間的個(gè)體差異，在進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)的過程中，不斷糾正偏差，完善自己的教學(xué)方式，運(yùn)用最科學(xué)的教學(xué)方法去提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。同時(shí)，幼師要清楚地認(rèn)識(shí)到自身教育方法對(duì)幼兒語(yǔ)言能力與習(xí)慣產(chǎn)生的影響，在日常教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求自己，將提升幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力作為個(gè)人的教育使命。

參考文獻(xiàn)：

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