英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

張曉敏

摘要：英語繪本是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，它可以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師要充分把握當(dāng)前的教學(xué)需求，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法，運(yùn)用繪本的形式，把英語教學(xué)的興趣化，使其更好地發(fā)揮英語的作用，從而提高學(xué)生的口語和知識(shí)理解能力，從而提高整體英語教學(xué)的質(zhì)量。文章就英語繪本的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)策略;繪本

前言：

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響非常大，尤其是英語課程，必須從小就開始學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。小學(xué)英語教師要充分認(rèn)識(shí)新課改的需要，要充分關(guān)注和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)注意英語教學(xué)方法，充分發(fā)揮繪本教學(xué)法的功能，豐富英語課本，使英語知識(shí)能更直觀地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地掌握。同時(shí)，教師要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并制訂出一套英語教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們逐步對(duì)英語感興趣，并對(duì)英語教學(xué)有更大的信心。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)童英語詞匯和句型的掌握，并運(yùn)用繪本英語課本，逐步提高英語的整體水平。

一、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

繪本輔助教學(xué)方法主要是通過圖形和文本相結(jié)合來提高英語的興趣。英語繪本能有效地引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造出一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，使英語的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。然而，英語繪本的主題較多，需要老師精心選擇，使其符合當(dāng)前的教學(xué)要求，符合學(xué)生的個(gè)性，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、英語繪本教學(xué)的具體過程

2.1閱讀前，做好充分的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣首先，繪本的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，故事富有童趣，語言簡(jiǎn)潔。教師也可根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境選擇不同主題的繪本，如筆者曾在家長(zhǎng)開放日選用繪本W(wǎng)e，regoingonabearhunt，展開了一節(jié)四年級(jí)英語繪本閱讀課。這個(gè)故事講述了一位父親帶著四個(gè)孩子和一條狗去獵熊的故事。它最大的特點(diǎn)是故事懸念制造得很好、語言簡(jiǎn)單、句型結(jié)構(gòu)多次重復(fù)、擬聲詞豐富、結(jié)局也富有喜劇性，很適合作為親子閱讀的范本，與家長(zhǎng)開放日的教學(xué)環(huán)境十分吻合。其次，教師應(yīng)選擇合適的導(dǎo)入形式。教師可以通過歌曲、小詩、問題等形式導(dǎo)入故事主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。歌曲、小詩具有韻律感，可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。問題導(dǎo)入則能啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維，通過封面圖片或故事主題提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，同時(shí)喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為文本的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如通過繪本封面圖畫，猜測(cè)一家人的心情，通過主題猜測(cè)主人公在獵熊過程中會(huì)看到的情景等。在猜測(cè)的過程中，學(xué)生不斷地搜索自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，提取有用的信息，并和同伴交流，碰撞出思維的火花。最后，教師在閱讀教學(xué)開始之前，應(yīng)對(duì)繪本做好充分的解讀準(zhǔn)備，利用封面圖畫和主題信息，有技巧地進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、猜測(cè)，一步一步喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀故事的興趣。

2.2閱讀中，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容“閱讀中教學(xué)活動(dòng)”是三部曲中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。教師可以采用圖片環(huán)游的方式，將故事情節(jié)中主要的信息逐一呈現(xiàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和預(yù)測(cè)，并對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，開展閱讀活動(dòng)。教師還可以通過影像方式，讓學(xué)生在動(dòng)感的畫面中體驗(yàn)故事的魅力，并開展模仿朗讀、配音比賽等教學(xué)活動(dòng)，使閱讀活動(dòng)更富有趣味性。例如，筆者所選用的繪本包含很多的擬聲詞，配上影像畫面更能吸引學(xué)生的注意力，因此，筆者先在教學(xué)中播放了故事視頻的一部分。通過觀看視頻，學(xué)生可以驗(yàn)證之前的猜測(cè)，學(xué)習(xí)新詞“Grass， river， mud， forest， Snowstorm， cave”。然后，筆者安排學(xué)生小組一起閱讀文本，深入了解故事內(nèi)容。小組通過閱讀討論，把形容六個(gè)地方的短語“l(fā)ongwavygrass、deepcoldriverthickoozymud、bigdarkforestswirlingwhirlingsnowstormnarrowgloomycave”圈出來。教師通過朗讀游戲、圖文配對(duì)、TPR等教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這六個(gè)短語的理解。最后，學(xué)生通過配音比賽學(xué)習(xí)六個(gè)象聲詞，如穿過草地時(shí)swishyswashy，渡河時(shí)的splashsplosh，暴風(fēng)雪時(shí)的hoooowoooo等，熟練掌握這些象聲詞。教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)相扣，具有遞進(jìn)性，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師可通過夸張的表情、動(dòng)作以及借助圖片、影像等教學(xué)媒體，生動(dòng)演繹故事，讓學(xué)生在游戲中、表演中愉快地學(xué)習(xí)，感受繪本的魅力。比如，筆者先選用影像方式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，有利于發(fā)揮繪本故事的韻律特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度。然后，在閱讀的過程中，筆者有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察故事插圖的變化，引導(dǎo)學(xué)生從視覺上感受一家人在獵熊過程中的情緒變化。最后，筆者以“Whathappenednext”帶出故事的結(jié)局：一家人看到熊后落荒而逃，被熊追趕的窘相讓所有人都忍不住笑出聲來。閱讀活動(dòng)還應(yīng)具有體驗(yàn)性。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行詞義猜測(cè)、模仿朗讀、體驗(yàn)配音等，這一系列的活動(dòng)有助于將學(xué)生帶進(jìn)故事，與主人公一起體驗(yàn)獵熊的刺激和驚險(xiǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力得到了充分展現(xiàn)。

2.3閱讀后，通過創(chuàng)作和表演，鞏固閱讀內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力“閱讀后的拓展延伸活動(dòng)”也是三部曲中不可或缺的一部分。這一環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)故事的理解，從而提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。閱讀拓展延伸活動(dòng)可以根據(jù)主題內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演、故事配音、模仿造句、制作手抄報(bào)等拓展活動(dòng)。例如，學(xué)生讀完繪本故事DearZoo后，可以模仿故事中的小主人翁給動(dòng)物園長(zhǎng)寫一封信。教師要求學(xué)生在信中描述自己喜歡的動(dòng)物以及簡(jiǎn)單敘述其原因。再比如，閱讀完P(guān)ete the Cat：I Love My White Shoes后，教師要求學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)作，每人畫一雙不同顏色的鞋子并扮演穿著不同顏色鞋子的pete。這些繪本都非常適合親子閱讀和表演，如果當(dāng)天正好是在家長(zhǎng)開放日，可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行親子表演。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生拓展了詞匯，激發(fā)了想象力，而且也讓學(xué)生感受到了創(chuàng)作的樂趣。拓展活動(dòng)可以是閱讀教學(xué)的升華，也可以當(dāng)作課后作業(yè)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編后配圖，制作成小繪本，與家人一起共讀;可以鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言描述自己最喜歡的一位主人公，并將其制作成小書簽;還可以讓學(xué)生畫出故事中主人公冒險(xiǎn)的路線圖等。學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的方式來展示自己對(duì)繪本的理解，既有趣又富有個(gè)性。

結(jié)束語：

從整體上看，小學(xué)英語繪本教學(xué)符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，使其在英語上的學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的提升。為此，教師要重視小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略的分析與探討，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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