小學(xué)英語的教學(xué)中怎樣在課堂中更好的落實(shí)核心素養(yǎng)

芮小美

摘要：近幾年來，教育教學(xué)中不斷提及核心素養(yǎng)這個詞匯，它不僅影響到該學(xué)科的最終教學(xué)效果，也決定了學(xué)生未來發(fā)展的最終方向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，這是因?yàn)閷W(xué)科核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題探究能力，還能不斷加深學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)知程度，深化學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵。而英語核心素養(yǎng)教學(xué)要求小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施中以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用緊跟時代的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)英語課堂中，小學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括語言、學(xué)習(xí)、思維等綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在教學(xué)中得到充分發(fā)展，并成為時代需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);優(yōu)化創(chuàng)新

前言

在素質(zhì)教育不斷深化和小學(xué)課程改革的大背景下，小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受關(guān)注。如今，在這樣一個不斷發(fā)展的時代，成功的課堂已不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后的能力和情感的培養(yǎng)上面，這就是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。隨著經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的加深，在國際交流過程中，英語作為國際通用語言之一顯得越來越重要。因此，小學(xué)需要加強(qiáng)對英語教學(xué)的重視，使學(xué)生的科目學(xué)習(xí)真正適應(yīng)社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教學(xué)作為英語基礎(chǔ)技能教學(xué)的一部分，要求教師應(yīng)該注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的積累，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)校英語教學(xué)整體效能的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展核心素養(yǎng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。在這種被動學(xué)習(xí)的氛圍中，很難提高教學(xué)的有效性。但是，如果老師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂引入游戲等趣味方式，則可以改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法，使他們更加主動和積極地參與學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)人稱代詞的時候，傳統(tǒng)的趣味教學(xué)方法是構(gòu)建視頻情境，然后讓學(xué)生在觀看之后，能夠自己利用人稱代詞的知識進(jìn)行視頻的模仿訓(xùn)練，這樣的方法過于呆板機(jī)械，難以真正地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以站在西方文化的角度，將不同人稱代詞的用法在不同情境中展現(xiàn)出來，可以是某個經(jīng)典的影視片段，也可以是某個經(jīng)典的歌劇臺詞，還可以是生活中的某個具體場景……在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人稱代詞的使用方式與他們的生活與興趣息息相關(guān)，這樣能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，相比傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的作用。

二、開展核心素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教學(xué)的理念要求學(xué)生要具備扎實(shí)的英語思維，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)能力，這是核心素養(yǎng)教學(xué)的第二步。在英語學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：“英語怎么這么難，為什么我學(xué)不會英語？我每天都記單詞，但為什么我記不住單詞？”這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法有誤，導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)能力低下。因此教師可以多多嘗試，站在學(xué)生的角度，找到以人為本的、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力期間，教師可以從思維模式的角度著手展開?！癢here are you going？”是比較中國化的英語表達(dá)形式，但容易造成西方人思想上的錯誤認(rèn)知，在西方國家，這句話容易引起對方的不高興，因?yàn)閷Ψ綍J(rèn)為你在干擾他人的隱私生活。因此，教師要讓學(xué)生了解西方文化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語就會容易得多，尤其是在學(xué)習(xí)語法和句型時，他們擺脫了固定思維的束縛，學(xué)會了靈活變通和縱觀全局，這也降低了學(xué)生們在答題過程中因?yàn)樗季S引起丟分的幾率。

三、開展核心素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成。一些教師認(rèn)為，只要他們完成了教學(xué)課時，就實(shí)現(xiàn)了知識傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)技巧提升的教學(xué)目的，事實(shí)上，這是一種謬論?？偟膩碚f，就是這部分教師忽視了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求。沒有人生下來是完美的，最優(yōu)秀的人也會犯錯誤，但是犯了錯誤要學(xué)會反思總結(jié)和加以改正，由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維能力，讓他們自覺地發(fā)現(xiàn)自己的不足，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。

例如，有些學(xué)生在回答選擇題時傾向于依賴語法，但有些問題的解決要依靠西方文化知識，而不是枯燥的語法知識。如題，問Do you know Lucy gets a new job in NewYork？回答：Oh____，but I‘ll miss her.選項(xiàng)A.that’s too bad 選項(xiàng)B.that‘s a problem 選項(xiàng)C.that’s OK選項(xiàng) D.that‘s great.這是典型的需要圍繞對話語境來做出判斷的選擇題，其中語境暗含典型的西方交際文化，在解題時，可以通過對題干信息進(jìn)行翻譯，知道說話的人表述的意思是他們的朋友Lucy即將離開紐約，所以這里應(yīng)該填祝福的話，所以答案應(yīng)該是D。但由于學(xué)生對這部分知識不足，他們往往容易選錯，或者不知道該選擇哪一個。這表明了小學(xué)學(xué)生在反思能力培養(yǎng)中要注重對西方文化的探索，提升自身語言文化素養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技能。

四、利用文化對比，凸顯中國傳統(tǒng)文化

在選擇最佳教學(xué)方法的同時，還要善于創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對文化的深層思考和剖析。例如，在英語課本中，盡管外國文化占據(jù)很大比例，但是老師也應(yīng)該積極挖掘文化對比的契機(jī)，以文化比較為目標(biāo)，在教授西方文化的同時，也要組織學(xué)生去分析與思考我國相應(yīng)的文化特征及內(nèi)容，綜合多元文化進(jìn)行對比鑒賞，這樣更能夠提高學(xué)生對文化的識別及領(lǐng)悟效果。

例如，在“Food”相關(guān)教學(xué)中，除了介紹西方美食的內(nèi)容，拓展西方飲食文化之外，教師還應(yīng)引入中國飲食文化的內(nèi)容，對比中西飲食文化，分析其差異性及原因。老師不但要讓學(xué)生自己深入到探索中來，還要讓他們深刻地理解我們國家的飲食文化，尤其是以四大菜系為主體的飲食文化內(nèi)容，并且要用圖片和視頻，如《舌尖上的中國》來拓展思維，讓他們能夠在觀看圖頻的過程中將思想融會貫通，讓他們用自己的語言談?wù)勚袊臀鞣斤嬍澄幕牟煌?，這樣可以激發(fā)同學(xué)們根據(jù)不同的文化背景進(jìn)行思考的能力，讓他們在小組里積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，并進(jìn)行相互交流和補(bǔ)充，加深學(xué)生對文化和文化差異的理解，幫助他們重新理解我們的飲食文化，保證中國傳統(tǒng)文化能夠真正地滲透到英語聽、說、讀、寫課堂中培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)，在教材知識的基礎(chǔ)上，深化學(xué)科教學(xué)。隨著新課程改革的實(shí)施，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的小學(xué)英語教師，重要的是努力提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷深化教學(xué)，和學(xué)生共同開啟英語教學(xué)的新進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷治世.小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究.學(xué)周刊，2021（30）：41-42.

[2]李麗香.小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略.當(dāng)代教研論叢，2020（2）：108-108.