平鑫鑫
摘要:在當前中學物理教學中,很多教師都認識到,學科素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。包括四個方面的內(nèi)容:物理概念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度。一般說來,就是要提高學生的學習能力和核心素養(yǎng),這兩樣因素無論是對于學生當前的物理學習來說,還是對于他們將來更為深入、更為廣闊的學習研究來說,都是不可或缺的。而如何針對中學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)則成為一大難點,而如何在教學中解決這一難點,則成了一個亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞:中學物理;核心素養(yǎng);核心能力;培養(yǎng)策略
前言
從當前中學物理學科結(jié)構(gòu)分析可以看出,這門學科總是以理論為中心,但是這種教學方法的弊端更加突出,學生僅僅通曉其理論公式,卻對物理的實際價值認識不準確。要改變這一現(xiàn)狀,就要引導學生切實將理論同實際聯(lián)系起來,引導學生走上自主發(fā)展之路。而要達到這個目的,培養(yǎng)核心體育素養(yǎng)則是關(guān)鍵。筆者基于自身教學經(jīng)驗,對此進行簡要探討。
一、中學物理核心素養(yǎng)的啟示
當前,隨著人文科學的迅速發(fā)展,物理學的重要作用越來越突出。毋庸置疑,那些在物理學發(fā)展中起著重要作用的物理學家們都具有強大的核心能力,這中關(guān)鍵性的能力強有力地推動著他們對物理學的研究。而中學教育中,物理學也是越來越重要,在日常教學中,教師應自覺培養(yǎng)學科素養(yǎng),使學生逐步形成探究精神。物理對于人類社會有重大影響,可以揭示事物的本質(zhì)。要使學生積極地參與物理學習,教師應從有效途徑引導學生發(fā)現(xiàn)物理的價值,培養(yǎng)其學術(shù)素養(yǎng)。教育活動中,教師不僅要傳授理論知識,更要重視科學思維和學術(shù)研究能力。
二、中學物理課程特點
中等教育專業(yè)各有千秋,為使教學順利進行,廣大教師應認清這門課的特點。初學物理的初中生有很強的求知欲,教師要運用好物理知識,運用恰當?shù)慕虒W方法,使學生在一定程度上認識到物理的價值與意義。這段時間里,如果學生厭倦了,就會對他們今后的學習產(chǎn)生很大的影響,無法達到訓練有素的識字目標。大學生沒有掌握物理的具體學習方法,比較物理與數(shù)學,甚至運用數(shù)學的方法來學習,因此學習效果不好。物理學課程有明顯的實驗特征,因為大多數(shù)物理概念都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的,教師要重視實驗教學,引導學生從實驗中獲取相關(guān)知識,并運用所學知識。物理學知識邏輯性強,對于部分學生來說或許難以理解,因此,教師要通過恰當?shù)囊龑?,在較短的時間內(nèi)尋找最適合自己的方法,以確保物理學習的效果。
三、中學物理學科教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略
(一)創(chuàng)新初中物理課堂教學理念
思想引領(lǐng)著實踐。要在核心素養(yǎng)下大力推進初中高效物理課堂建設(shè),首先要創(chuàng)新初中物理課堂教學理念。一是要堅持“以人為本”的原則,著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和促進學生核心素養(yǎng)的逐步形成,進一步優(yōu)化完善初中物理課堂教學機制和運行體系,更加注重培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的基礎(chǔ)和保障作用。老師要系統(tǒng)地設(shè)計、安排,以求啟發(fā)。
例如在探索“滑動摩擦力”教學的過程中,更要注重實驗教學的應用,積極引導學生更深入地理解和認識“控制變量法”,尤其是通過對學生的合作實驗,使學生最終認識到滑動摩擦與接觸表面的粗糙度有關(guān),在此基礎(chǔ)上,學生也可以認識到滑動摩擦和運動速度與接觸面積無關(guān)。
(二)靈活的教學方式,激發(fā)學習興趣
用傳統(tǒng)的教學法對中學物理課程進行講授時,存在的主要問題是教學方法過于單一,學生喪失興趣,甚至產(chǎn)生厭惡感。在新課標要求下,廣大教師應組織教學方法,轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學方法,尋求更為合適的教學方法。初中生對一些事情充滿了好奇心,渴望探索。物理學知識雖較為抽象,但也具有一定的規(guī)律性,教師若能在課堂上運用某些生活現(xiàn)象,不僅可以揭示物理規(guī)律,而且可以激發(fā)學生解決問題的積極性,并賦予其特殊的探究意愿。本文認為,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從實際生活出發(fā),采取合適的實驗手段,引導學生進行學習,激發(fā)他們的探索熱情。
例如“凸透鏡成像”教學中,教師可采用協(xié)同教學。老師給學生提供凸透鏡、蠟燭、幕布等工具,引導學生分組做實驗,反復調(diào)節(jié)三個方向的距離,觀察其具體成像情況。通過實驗,使學生掌握了凸透鏡成像規(guī)律,從而使其學習效果得到了很好的保證。自然,老師們在做作業(yè)時也要密切注意學生,當學生有困難時給予適當?shù)膸椭?。在教學中,教師要通過提問引導學生深入思考,從而充分激發(fā)學生的探究欲望。以小組討論為基礎(chǔ),以小組討論為基礎(chǔ),通過代表展示自己的學習成果,逐步提高學生探究表達能力。
(三)將真實的實驗帶入課堂,提高學生的實踐能力
物理的一大特色就是其實驗性質(zhì),組織課堂教學,教師不僅重視理論課程,更重視實驗和理論課程。初中生接觸物理的時間較短,對物理知識了解不夠,教師應在這一時期運用實踐方法培養(yǎng)興趣,真正提高物理教學效果。教師在課堂組織教學時應適當增加課堂實驗,以提高學生的學習興趣。在實驗中,學生對物理知識有了更深入的了解,提高了學生的動手能力。對此,教師要自覺指導學生做實驗,在實驗過程中完成知識學習。
實驗性是中學物理建設(shè)不容忽視的問題。如“光的色散”教學,教師要學生積極參加實驗,分組討論。試驗是簡單而有趣的,通過棱鏡,學生們能理解白色光線由七種顏色組成。學生能對光線形成較清楚的知覺,并較愿意參與學習。通過物理實驗,可以使學生更加直觀地感知有關(guān)知識,充分激發(fā)他們的探索欲望。在完成實驗任務之后,老師要做總結(jié)。這就要求教師不僅要培養(yǎng)學生的興趣,而且要培養(yǎng)探究式思維。
(四)加強學生的反思和評價,知識點的整合
初中物理教學要課后考核,良好的評價能使學生加深對有關(guān)物理知識的理解。教師能根據(jù)自己的需要設(shè)計適合自己的問題,給出自己的答案,以實現(xiàn)知識整合。通過適當?shù)闹薪?,教師可以提高評價結(jié)果,充分發(fā)揮評價的激勵功能,構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系,促進教育。對學生進行評估時,教師要注重對知識的具體掌握程度,使學生真正認識到自己的學習不足,找出解決問題的可行辦法,自然提高學習效率。
(五)重視學科實踐,運用典型案例培養(yǎng)科學思維
掌握了物理基礎(chǔ)知識后,教師可通過適當?shù)挠柧?,促進學生加深理解,這也是發(fā)展核心物理的一種有效方法。通過物理實踐活動,使學生逐步形成物理思維,提高運用能力。許多學生已掌握了有關(guān)物理的知識,但在運用中會出現(xiàn)許多問題。在此過程中,教師要分析學生的實際狀況,讓學生進行自我反省,分析產(chǎn)生問題的原因,從而提高學生的提問能力。教師還可從物理教學中選取一些經(jīng)典的樣題進行講解,使學生對物理學中的常見問題有更深刻的認識。教師還應認清學生的錯誤,發(fā)展自己的思考能力,提高自己的解題能力。
結(jié)語
總而言之,初中階段是學生認知水平、思維能力提升的關(guān)鍵時期,其是否在這個階段培養(yǎng)具備良好的學科核心素養(yǎng),關(guān)乎著其今后更為長遠更為廣闊的發(fā)展。而物理學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是多方面的,如何正確且有效地在物理教學中貫徹這一內(nèi)涵,則還需要諸位一線教育工作者在長期的教學實踐中進行持續(xù)性的探索。
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