小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析

黃麗薇

摘要：小學(xué)作為一個(gè)起步重要階段，在這個(gè)階段中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維能力，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生迅速養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀思維習(xí)慣和培養(yǎng)掌握正確的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和邏輯思維表達(dá)能力等，這是語(yǔ)文教學(xué)的主要研究目的。對(duì)于就讀小學(xué)的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀聽(tīng)寫(xiě)能力的注重培養(yǎng)顯然是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

前言

在小學(xué)階段，教師既要把應(yīng)用的文化知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，教師在從事教學(xué)工作過(guò)程中就需要對(duì)全體小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀書(shū)寫(xiě)能力不斷進(jìn)行培養(yǎng)。借助書(shū)本培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力，使學(xué)生深刻理解一篇文章，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題能力不斷增強(qiáng)，提升其語(yǔ)文閱讀能力素養(yǎng)，進(jìn)而可以全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)普遍較低

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力，理解能力，以及認(rèn)知能力等方面都有著很大的發(fā)展空間，這也是影響他們閱讀能力提高的重要因素之一。在課堂教學(xué)中，關(guān)于語(yǔ)文閱讀的專(zhuān)門(mén)課也安排得比較少，由此也是造成學(xué)生閱讀素養(yǎng)較低的因素之一。

1.2教師引導(dǎo)的缺失

小學(xué)生對(duì)于很多事情一無(wú)所知，因此非常需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生們由于年幼無(wú)知，對(duì)于事物充滿(mǎn)好奇，自主學(xué)習(xí)能力不足，因此，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)。在閱讀方面，閱讀的材料需要教師親自選取。當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師不去引導(dǎo)的情況很普遍，這樣學(xué)生的潛在的語(yǔ)文能力就得不到正確引導(dǎo)，而且由于網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，學(xué)生很容易受到不良閱讀信息的影響，阻礙了他們的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提升。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題教學(xué)模式較為陳舊

教師對(duì)語(yǔ)文課文的大量機(jī)械解讀分析，使得部分學(xué)生對(duì)課本的機(jī)械解讀;二是教師在語(yǔ)文課堂中過(guò)多的條理講解，使得了學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立進(jìn)行閱讀與自主思考時(shí)間和思考空間，致使學(xué)生不會(huì)閱讀。這種高度功利化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)管理模式，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力素養(yǎng)的提高。

3小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革是不斷提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素質(zhì)的有效措施之一。如果我們能夠繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的高效閱讀教學(xué)，就一定能夠有效使小學(xué)生更為高效的完成語(yǔ)文閱讀。學(xué)生往往能夠通過(guò)主動(dòng)分析文章內(nèi)容，有效的快速提升自身的邏輯思維能力。同時(shí)，能夠根據(jù)文章內(nèi)容不斷擴(kuò)寬自身的政治知識(shí)面，使廣大學(xué)生教師能夠牢固樹(shù)立正確的政治思想觀。教師能有效的激發(fā)廣大學(xué)生自主閱讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)廣大學(xué)生對(duì)于自主閱讀的好奇和習(xí)慣，使廣大學(xué)生教師能夠有效率的利用業(yè)余時(shí)間自主進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，這樣不僅利于能夠不斷提升廣大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力水平，還能有效的增長(zhǎng)廣大學(xué)生的語(yǔ)文見(jiàn)識(shí)，提高廣大學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

4小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

4.1激發(fā)閱讀興趣

首先，榜樣激趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己講述一些關(guān)于名人的例子，以及朋友推薦給自己的經(jīng)典名人故事，給予鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣，自己了解一些名人推薦閱讀的書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣。其次，活動(dòng)激趣。在平時(shí)的學(xué)校圖書(shū)閱讀教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的不同成長(zhǎng)年齡段和發(fā)展階段特點(diǎn)，組織他們積極開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外語(yǔ)文讀書(shū)教育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校圖書(shū)課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展成為每個(gè)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，變"要我讀"為"我要讀"。最后，拓展激趣。閱讀僅僅靠課內(nèi)課外學(xué)習(xí)開(kāi)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在一篇語(yǔ)文文章的課外學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，教師還需要根據(jù)這篇文本的具體內(nèi)容，選擇與語(yǔ)文教材內(nèi)容較為接近的閱讀材料，推薦給學(xué)生，讓更多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀。一方面，是對(duì)小學(xué)課文內(nèi)容的逐步加深與不斷拓展;另一方面，能大大拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維視野，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

4.2傳授閱讀方法

例如，讓我國(guó)小學(xué)生充分掌握閱讀能力“跳讀”與充分學(xué)習(xí)知識(shí)“精讀”的一種科學(xué)閱讀活動(dòng)結(jié)合教學(xué)方法。在我們開(kāi)始閱讀經(jīng)典醫(yī)學(xué)名著時(shí)，告訴小學(xué)生可以把這本名著書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的一些內(nèi)容全部放在一邊，同時(shí)需要緊緊抓住這本名著書(shū)的整個(gè)脈絡(luò)后再對(duì)它進(jìn)行反復(fù)性的跳讀;而對(duì)于有特色的環(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)要精讀，學(xué)習(xí)借鑒塑造人物形象的方法，來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。

5指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀效果

作為一個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文教師，在學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如果想達(dá)到更好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果，首先就要注重對(duì)每個(gè)學(xué)生在提高閱讀能力方面指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在一篇文章的閱讀中達(dá)到能夠快速學(xué)會(huì)正確理解每個(gè)字詞的基本意思，也就是說(shuō)要進(jìn)行三步走的精讀法，分別是：重點(diǎn)指導(dǎo)課文精讀、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)速度和注重課外閱讀延伸。在這其中，指導(dǎo)教師在不斷培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力上可以發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，因而指導(dǎo)教師一定要對(duì)此問(wèn)題予以足夠的重視。對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生速讀，要求教師同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際閱讀情況，選擇最合適的教學(xué)讀物進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)生如何進(jìn)行指導(dǎo)速讀，而在進(jìn)行速讀的指導(dǎo)過(guò)程中，教師往往還要特別留意，注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容閱讀理解的綜合。這樣，有效地使學(xué)生在最短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以獲得較多的語(yǔ)文知識(shí)。因而各位教師在語(yǔ)文閱讀課的指導(dǎo)中一定要特別注意這一點(diǎn)。最后對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力進(jìn)行一定的課外閱讀延伸。在當(dāng)前的小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師能夠通過(guò)讓小學(xué)生不斷逐步擴(kuò)展其語(yǔ)文視野，積累學(xué)生更多的語(yǔ)文生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師則要為引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課文選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文報(bào)刊，并積極組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)閱讀的活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，激發(fā)廣大小學(xué)生的各種閱讀興趣，傳授各種閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的閱讀思維習(xí)慣，不斷創(chuàng)新探索各種閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略，使好的閱讀教學(xué)能夠煥發(fā)更大的生命力，從而開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

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