解穎超

摘要：小學語文是一門既有工具性又有人文精神的學科，又與我們的文化、語言有著密切的關(guān)系。新時代要求培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，使其成為中學語文的重要組成部分。語言的建構(gòu)和應(yīng)用，即學生的語言技能，是學生的一項基本素質(zhì)，也是提高學生的語言素質(zhì)的重要因素。然而，在現(xiàn)實的小學語文教學中，學生的語言能力仍有不少問題，因此，教師要從學生的實際出發(fā)，以提高學生的語文素質(zhì)為目標，并通過適當?shù)拇胧﹣硖岣咚麄兊恼Z言水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;語言能力;重要性;問題;培養(yǎng)策略

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生語言能力的重要性

小學語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涵蓋四個方面，即語言的構(gòu)建和運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解與傳承。這四個方面素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生在小學語文學習中，首先要掌握必要的語文知識，為其他能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ);其次要求學生有豐富的語言積累，并擁有熟練的語言技能，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，這樣才能夠有效培養(yǎng)和提升語文學科核心素養(yǎng)。由此可見，語言技能的培養(yǎng)是學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。而從最新的《小學語文課程標準》的要求來看，強調(diào)要在小學語文教學中，重視豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的語言思維，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的識字與寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，從而能夠正確地運用祖國的語言文字。這實際上就是圍繞著學生語言能力的提升展開的。而且從學生語文學習實際來看，無論是閱讀、寫作還是表達，都需要一定的語言能力作為支撐，因此小學階段學生的語言能力直接影響著學生小學語文學習的效果，這進一步凸顯了在小學語文教學中培養(yǎng)學生語言能力的重要性，這也是在小學語文教學中發(fā)揮學生主體地位的重要前提。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生語言能力策略

（一）樹立正確的觀念是培養(yǎng)學生語言能力的前提

觀念影響行為，同樣，教師和學生的觀念也會影響教與學的行為。針對當前小學語文教學的新要求，教師需要打破傳統(tǒng)的以知識為本的教育教學理念，立足于新的《小學語文課程標準》的要求，堅持以學生為中心，重視學生語言能力在學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，認真地研讀“新課標”，用先進的理念指導教學，準確把握小學語文教學的特點，進而選擇有利于全面培養(yǎng)學生語言能力的教學方法，努力給學生建設(shè)開放而富有活力的小學語文課堂。

在具體教學中，教師要給學生強調(diào)在語文學習中語言能力培養(yǎng)的重要性，并且要給學生指出如何在小學語文學習的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)自己的語言能力，使學生知曉相關(guān)的方法與措施，這樣才可以使學生在學習行為上有所改變，為培養(yǎng)學生的語言能力做好思想準備。

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的語言組織能力

學會準確地說話或者表達是培養(yǎng)小學生語言能力最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的小學語文教學中，很多學生習慣了聽教師說，而當教師讓他們站起來說的時候經(jīng)常會出現(xiàn)過分緊張不敢說或者詞不達意不會說等問題，還有一些學生甚至是低下頭不想說，這些問題的存在對學生語言能力尤其是語言組織能力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，需要小學語文教師根據(jù)教學需求調(diào)整教學方法，而其中應(yīng)用最為普遍、有效的就是情境教學法，它是依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，利用情感和認知之間相互影響的關(guān)系，通過給小學生創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)其情感共鳴的直觀情境激發(fā)學生參與學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，從而使學生在收獲知識的同時能夠提升思想認識。

現(xiàn)在使用的部編版教材在內(nèi)容編排上很重視培養(yǎng)學生的語言能力，在每一個單元結(jié)束后都設(shè)有口語交際、習作、語文園地這三項內(nèi)容。其中口語交際這項綜合性學習內(nèi)容一般是要求結(jié)合小學生日常學習或者生活中的情境進行設(shè)計，語文教師可以充分利用教材這一載體給學生創(chuàng)設(shè)情境。如小學語文三年級上冊第一單元口語交際的主題是“我的暑假生活”，這對于剛剛升入三年級的學生來說，在漫長的暑假中，他們一定有豐富多樣的經(jīng)歷，也希望把自己的經(jīng)歷與朋友或者家人一起分享，教師就可以利用此項內(nèi)容創(chuàng)設(shè)關(guān)于暑假生活介紹的活動課，要求學生根據(jù)自己在暑假經(jīng)歷的新鮮事，準備好相應(yīng)的圖片或者實物資料，選擇其中有趣的內(nèi)容說給其他學生聽一聽，沒有在課上發(fā)言的學生回家后可以給家人進行分享，請家人提出修改意見。為了提升學生的語言能力，教師要給學生提出一些基本要求，如在講述的過程中盡量做到自然、大方，表達爭取做到流利、順暢，且內(nèi)容充實。這樣的情境設(shè)計既能夠激發(fā)學生的表達興趣，讓他們愿意參與且有話可說，而且針對性的設(shè)計也能夠最大限度地使全體學生參與其中，從而促進學生語言建構(gòu)與運用能力的培養(yǎng)，最終提升學生的語言表達能力。

（三）采用多樣化形式，培養(yǎng)學生的語言能力

在小學生語言能力的培養(yǎng)中，首先要讓學生會說，也就是要培養(yǎng)學生的口語表達能力。而培養(yǎng)學生的口語表達能力的途徑是多樣的。

首先，利用好看圖說話的教育方式，這也是基礎(chǔ)教育階段訓練學生語言能力最為常見的方法。小學語文教材中往往以圖文并茂的形式給學生呈現(xiàn)學習內(nèi)容，教師在日常教學中要利用好這些素材，把文本閱讀與教材中的圖片、圖畫結(jié)合起來，滲透看圖說話能力培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，可以給學生呈現(xiàn)新的圖畫以調(diào)動其想象力，進行看圖說話，培養(yǎng)學生的口語表達能力。其次，利用好閱讀課。學生閱讀的過程不僅是增長知識、開闊視野的過程，也是學生進行語言積累的過程。所以教師一定要鼓勵學生進行閱讀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，要求學生在此過程中做好摘抄，積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語句等，潛移默化中培養(yǎng)學生的語言能力。

再次，重視寫作。寫作也是培養(yǎng)學生語言能力的重要途徑，特別是對學生書面語言表達能力提高更有促進作用。在此過程中，學生的語言創(chuàng)造力會得到有效的培養(yǎng)，語言應(yīng)用能力也會得到強化。

結(jié)語

總之，在新時期的小學語文教學中，學生語言能力的培養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要組成部分，教師要從思想上重視，在教學行為上有效落實，為學生打好語文基礎(chǔ)，為語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提高做好準備。

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