胡紹軍

摘要：中考詞匯總復(fù)習(xí)，是初中生英語中考備考中重要的一個環(huán)節(jié)。本文通過闡述英語詞匯在中考試題解答中的重要性及目前詞匯復(fù)習(xí)中的障礙，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語策略的指導(dǎo)，提出初中生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)模式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求和特點，為學(xué)生英語中考備考打下堅實的基礎(chǔ)，提升復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：詞匯;詞匯復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)策略;自主學(xué)習(xí)

一、英語詞匯在中考試題解答中的重要性

英語詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，正所謂“萬丈高樓平地起”，英語中考答題得分在很大程度上取決于詞匯的多少。所以，對即將參加中考的學(xué)生而言，做好詞匯總復(fù)習(xí)是迫在眉睫的。但在中考英語詞匯復(fù)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)無計劃復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方式不得法，甚至部分學(xué)生因詞匯復(fù)習(xí)不到位，看不懂閱讀理解，短文填空，聽不懂錄音，久而久之導(dǎo)致事倍功半，嚴(yán)重影響英語中考備考信心。那么，初中生在老師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)模式，提高英語中考詞匯復(fù)習(xí)的有效性就顯得格外重要。

二、加強學(xué)習(xí)英語策略的指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）常規(guī)英語中考詞匯復(fù)習(xí)弊端

對考綱1600多個單詞和400多個短語，進行地毯式復(fù)習(xí)。常規(guī)三級要求：能讀，會寫，知意。

學(xué)生在緊張的中考備考過程中，第一要抽出大量的時間去識記，時間上未必充分。第二如此大量的詞匯復(fù)習(xí)，沒有兩個月時間復(fù)習(xí)不能完成一輪。在如此漫長的備考過程中，如果不能立竿見影，學(xué)生興趣和備考信心很容易受到?jīng)_擊，從而嚴(yán)重影響中考備考效果。

根據(jù)備考經(jīng)驗，如果老師根據(jù)每天50個單詞量進行復(fù)習(xí)統(tǒng)計，需要足足40天上課才能完成，計算上周末預(yù)計就是2個月時間，英語詞匯復(fù)習(xí)戰(zhàn)線太長，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲憊，不利于中考備考。嚴(yán)重的會出現(xiàn)半途而廢甚至是一開始就直接棄權(quán)的現(xiàn)象，所以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。

（二）改進中考詞匯復(fù)習(xí)記憶策略

英語中考詞匯復(fù)習(xí)最終是為了解決閱讀問題和聽力問題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排中考詞匯復(fù)習(xí)步驟。有計劃，有步驟指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展詞匯復(fù)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在詞匯復(fù)習(xí)中，首先調(diào)整總量，組織學(xué)生整理出高頻單詞800多個和高頻短語300多個，在總量上減輕一般復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生備考心理會產(chǎn)生微妙變化，那就是更加愿意去備考，也更有信心去備考。其次調(diào)整要求：能讀，知意。這兩個要求基本滿足中考備考我們最需要解決的閱讀和聽力問題。

三、采用三輪自主復(fù)習(xí)方法，提高中考詞匯備考有效性

英語老師帶領(lǐng)全班學(xué)生整理高頻詞匯，單詞短語根據(jù)詞性或用途分組整理。在這個過程中，不僅體現(xiàn)學(xué)生主動參與備考，更加歷練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三輪復(fù)習(xí)能否順利開展，整理詞匯就是第一個重要環(huán)節(jié)，調(diào)動全體同學(xué)積極性，鼓勵全體同學(xué)參與備考，老師在這個環(huán)節(jié)中需要做好整體協(xié)調(diào)工作，確保分工明確，要求準(zhǔn)確，為中考詞匯備考奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）第一輪復(fù)習(xí)方法

根據(jù)整理好的高頻詞匯，每天50個單詞表按照半張A4紙打印給學(xué)生（單詞表中有英文和中文，方便自主學(xué)習(xí)和記憶，更方便攜帶），只要求會讀和知意即可。早讀通過帶讀，現(xiàn)場抽查學(xué)生是否會讀，力爭解決不會讀的問題。學(xué)生通過早讀或課余時間自主背誦，或自己找搭檔利用其他時間自主去復(fù)習(xí)，晚修時間英語課代表組織學(xué)生一起測試當(dāng)天自主復(fù)習(xí)效果。

晚修聽寫前老師根據(jù)早讀任務(wù)，打亂原有順序，防止出現(xiàn)機械性記憶。按照半張A4紙打印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)表格里的英文，填寫中文。中文如果是完全不同詞性或不同詞義的，學(xué)生均需填寫出來。學(xué)生交叉互批，按照每個單詞中文2分計算，滿分100分，合格分90分。凡是低于90分的學(xué)生，自己找同學(xué)針對錯的中文，重新背過一次即可。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一大困難就是如何更好地激勵學(xué)生不斷去堅持，為確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，每天上課前，老師根據(jù)學(xué)生自測結(jié)果，有針對性表揚獲得滿分的同學(xué)，同時對低于90分的同學(xué)及時了解是否補考，誰幫助補的考，效果如何。老師的堅持關(guān)注，是學(xué)生堅持自主復(fù)習(xí)的信心和動力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二大困難就是如何真正做到學(xué)生相互監(jiān)督，相互促進。為防止出現(xiàn)學(xué)生監(jiān)督不嚴(yán)，容易出現(xiàn)互相防水現(xiàn)象，偶爾上課前對聽寫自測進行快速抽查，能夠比較直觀看到學(xué)生自主復(fù)習(xí)詞匯效果真實性。

第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師在整個過程中起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，整體氛圍比較輕松，因為結(jié)合學(xué)生對母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展需求，有明顯針對漢語的特點，組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)。通過實踐，中文默寫大致在5分鐘內(nèi)基本都能完成，90分以上學(xué)生基本能達到95%以上，在平時周測過程中，越來越多的學(xué)生都能把閱讀題讀懂，很大程度上提升英語備考信心。

（二）第二輪復(fù)習(xí)方法

在第一輪詞匯復(fù)習(xí)結(jié)束后，重點還是高頻詞匯，這輪采用的是能讀會寫。方式和第一輪相似，還是在老師的指導(dǎo)下，打印好晚修需要學(xué)生自測的材料，只不過是改為根據(jù)中文寫英文，這輪復(fù)習(xí)主要是解決寫的問題——填信息和書面表達。

在這輪復(fù)習(xí)中，因為有了第一輪復(fù)習(xí)，基本解決了讀的問題，現(xiàn)在阻力就是會寫這一項，給學(xué)生的壓力大大降低。通過實踐，英文默寫大致在6分鐘內(nèi)基本都能完成，90分以上學(xué)生基本能達到92%以上。

在第二輪自主復(fù)習(xí)的時候，老師會根據(jù)班級近期出現(xiàn)的中考備考情況，在測試頁最下方寫上一些老師激勵話語。同時老師也鼓勵學(xué)生們在互相批閱的時候，凡是錯誤的地方以小圈圈出錯誤即可，學(xué)生自行訂正。同時鼓勵學(xué)生相互給出一些激勵的話語，學(xué)生之間的互相激勵同樣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好復(fù)習(xí)效果的一個保障。

老師仍需要堅持第一輪自主復(fù)習(xí)詞匯過程中使用的激勵策略，特別是及時反饋和及時監(jiān)督，唯有堅持不懈方能見正章。為確保第二輪自主復(fù)習(xí)更加有效，采取評選“英語自主學(xué)習(xí)能手”辦法，激勵更多學(xué)生積極主動參與英語中考詞匯復(fù)習(xí)。

（三）第三輪復(fù)習(xí)方法

有了前兩輪對詞匯的復(fù)習(xí)，接下來的詞匯復(fù)習(xí)更多的是起到鞏固和提升的作用，同時也是為口頭表達和書面表達提前打下堅實的基礎(chǔ)。

這輪復(fù)習(xí)依托《課標(biāo)1600個生詞故事》，每天一篇故事，早讀學(xué)生齊讀，晚修前學(xué)生自由搭配進行故事復(fù)述。

課文復(fù)述這個環(huán)節(jié)，基本參照高中高考聽說復(fù)述標(biāo)準(zhǔn)，目的在于更好提高優(yōu)秀生的英語聽說能力，加強詞匯復(fù)習(xí)效果。對優(yōu)秀生而言，這是詞匯復(fù)習(xí)過程中最強有力的詞匯鞏固。對于個別中等偏下確實有復(fù)述困難的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，改為會讀即可。在堅持激勵策略的同時，升級評價體系，開啟終極評選“英語自主學(xué)習(xí)標(biāo)兵”辦法，目的在于不斷激勵和引導(dǎo)學(xué)生勇于攀登，為英語中考奠定堅實的詞匯基礎(chǔ)。

對于中考英語備考詞匯復(fù)習(xí)而言，詞匯復(fù)習(xí)始終都是一個值得突破的地方，特別是在九年級中考復(fù)習(xí)階段，要學(xué)生自主學(xué)習(xí)落到實處，不僅需要選擇一種切合實際、因地制宜的詞匯復(fù)習(xí)模式，還需要引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)詞匯的策略，從而達到對初中生英語學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提高整體中考備考信心和質(zhì)量。

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項目信息：本文系廣東省“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究》（課題編號：2019YQJK256）研究成果。