何敏

摘要：智慧課堂是一種基于信息技術支持下的物與物、物與人相互聯(lián)通的新型課堂教學方法，其能在最大程度上發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，更大效果的提升學生的學習效率，教師在初中英語學科教學中，不妨積極使用其對應的各種方法，從而有效構建新智慧生態(tài)化的課堂教學模式，推動當代基礎教育的全面發(fā)展。本文就信息技術下初中英語智慧課堂構建策略進行了研究闡述，希望能夠助力當代初中英語教育教學活動先進化的發(fā)展。

關鍵詞：智慧課堂;基礎教育

智慧課堂是當代基于信息技術的一種全新課堂教育方式，其主張在實事求是的基礎上，從學生的成長與學習發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過信息技術視域下的各種手段，有效提升課堂教育的智慧，讓學生在課堂學習中，學習效率更高、學習效果更好。

一、科學使用信息技術，構建混合式教學新生態(tài)

課堂教學是當代學生科學培養(yǎng)以及教師科學組織教學活動的重要組成部分，其對于學生科學掌握新技能與知識獲取手段，增強其知識獲取路徑以及效率，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)有著重要的促進作用。因此，在初中英語教學中，各大學校和教師應積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對分翻轉課堂教學等先進思想和手段，從而有效提升學生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識的教授效率，讓學生在有限的學習時間內，無論是技能、知識還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。例如，針對人教版七年級上冊Unit 2 This is my sister這一部分展開教學時，教師可以先借助微課，讓學生自主學習一些有關家庭成員的生詞以及本單元內容中涉及的新句型，并布置相應的預習任務，如學會拼讀sister、mother、father、parent、family等單詞，能夠應用“This（These）is（are）my…”句型介紹自己的家庭成員。通過線上自主預習讓學生對課程知識有一個基本掌握，并總結預習中存在的不解和問題。在線下課堂上，教師就可以針對學生的疑惑和問題進行針對性講解，有效幫助他們解決對應知識學習中的問題。

二、有效使用信息技術，科學構建有效評價

學生日常學生評價對于優(yōu)化學生學習能力，提高學生對于英語技能與知識的學習水平有著重要的意義。在日常的學生評價中，教師很多時間都對學生進行的是一種口頭評價，這種評價簡單快捷，但是對于學生確有些過于淺顯，不能夠對于學生的所有情況進行全面的分析和認知，具備一定的局限性。而在信息技術視域下，教師可以通過大數(shù)據(jù)的手段，從學生的各角度對學生進行全面了解，進而有效針對性地對學生進行評價和引導，讓學生更加科學的掌握對應的知識，有效提升他們的素養(yǎng)。教師還可以積極收集信息技術視域下的學生考試各類參數(shù)，利用這些參數(shù)所形成的對應的評價，進而利用這些數(shù)字化的參數(shù)評價來讓學生進行對比分析，進而根據(jù)自己的表現(xiàn)進行適當?shù)恼{整與更改，提升其綜合素養(yǎng)。

三、科學使用構建智慧課堂，有效使用云平臺

云平臺教育是當代互聯(lián)網(wǎng)時代的一種教育模式，其主要運作模式來自大數(shù)據(jù)的分析和解讀。其主要方式是指教師在完成基礎課堂知識與技能教授后，可以讓學生在一個比較好的云平臺上進行對應的練習，而這個云平臺根據(jù)學生對應練習的難度、錯題以及答題時間等綜合數(shù)據(jù)對學生的實際技能與知識優(yōu)缺點進行科學分析和有效性探究，以此來幫助學生科學認知自己的所學缺陷，并在云平臺上給出的對應輔助、針對性練習中，查漏補缺，有效性完成技能與知識的深度獲取以及牢固性掌握。在初中英語教學中，教師不妨使其與校校通進行資源互享，從而保證學生課堂學習效果，有效增強學生的學習效率。如在教授學生Unit5 Do you have a soccer ball？相關知識的時候，教師可以先利用各種教學研平臺來對學生進行引導教育，激發(fā)學生對于即將學到知識的興趣，接著利用微課的方式來引導學生按步驟來進行對應知識板塊的學習和研究，并在互聯(lián)網(wǎng)實時交流系統(tǒng)支持下，進行小組合作在線探究分析，并科學掌握對應知識。預習完畢后，教師在具體的課堂教學中，可以對學生在討論中存在的問題進行答疑解惑，并根據(jù)大多數(shù)學生的需求進行針對性的講解以及對應練習。在課堂練習完畢后，教師還要引導學生進入對應的教育云平臺，讓學生利用平臺上的大數(shù)據(jù)分析模式，有效地進行針對性的測評和分析，進而有效增強自身的素養(yǎng)，完成對應技能與知識的全面掌握和系統(tǒng)性講解。

總之，基于智慧課堂下的智能化英語教學，不僅能夠有效保證教學效果的提升，增強交流、溝通效率，更重要的是還打破了學生的時間與空間學習限制、優(yōu)化了學生的技能與知識掌握路徑，讓學生在有限的時間內得到了更多的收獲。

參考文獻：

[1]周煒瀅.智慧課堂環(huán)境下互動教學模型的建構與實踐研究[D].杭州師范大學，2020.

[2]陳蓓蕾.智慧課堂中的教學交互對學生深度學習的影響研究[D].華中師范大學，2018.