程獻(xiàn)

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越關(guān)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一現(xiàn)狀對(duì)教師教學(xué)能力提出了較高的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)效果，注重構(gòu)建高效教學(xué)課堂，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生成為符合現(xiàn)代發(fā)展需求的全能人才。對(duì)此，教師要以核心素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建研究

新課改理念的提出，強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)在初中教育中的重要地位，要求各學(xué)科教師在教學(xué)改革工作中加強(qiáng)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)作為初中階段的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、運(yùn)算能力等具有積極作用，傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，不利于學(xué)生能力提升。為滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師要立足新教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行豐富與優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容的落實(shí)，構(gòu)建出高效的學(xué)科教學(xué)課堂。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，優(yōu)化課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師要注重對(duì)核心素養(yǎng)的深入研究，確保核心素養(yǎng)內(nèi)容能夠覆蓋教學(xué)全過程，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，將抽象性強(qiáng)與邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使知識(shí)呈現(xiàn)方式更加直觀，幫助學(xué)生更好理解與掌握。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是承上啟下的重要環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)對(duì)此階段學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的了解，按照以學(xué)生為中心原則，合理設(shè)置教學(xué)方案，確保學(xué)生能夠積極參與，有效增強(qiáng)課程教學(xué)效果。另外，初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)抽象能力存在差異，教師要注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生不同情況開展教學(xué)，提升課程教學(xué)的針對(duì)性，找準(zhǔn)核心素養(yǎng)能力與課程知識(shí)點(diǎn)的切合點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

二、有效增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

在新課改背景下，教師要正確分析核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促使各項(xiàng)能力要求與教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師理論傳輸為主，學(xué)生缺少充足的知識(shí)探索機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求設(shè)計(jì)具有研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先是小組合作教學(xué)手段。小組合作是學(xué)生完成探究任務(wù)的重要途徑，初中生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展不足，對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考較為片面，通過小組合作探究能夠帶動(dòng)學(xué)生之間的思維碰撞，建立對(duì)問題更加全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)此教師可將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員針對(duì)課程任務(wù)展開探究，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，厘清自己的解決思路，而后進(jìn)行小組探究，以此提升小組合作效率。在此過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，推動(dòng)小組活動(dòng)順利進(jìn)行。其次是生活教學(xué)情境。初中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系緊密，教師要將教學(xué)落腳點(diǎn)放置在生活場(chǎng)景中，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活情境，以此提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。比如在“圓形旋轉(zhuǎn)”知識(shí)講解過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中真實(shí)的圓形旋轉(zhuǎn)案例，啟發(fā)學(xué)生觀察生活意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)問題，合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景中解決問題，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升。

三、設(shè)置針對(duì)性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)，教師要關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的不同能力需求設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。為增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，教師可構(gòu)建問題驅(qū)動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題引導(dǎo)下梳理自己的思路，深度思考問題與分析問題，在問題探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，并掌握數(shù)學(xué)問題解決方法。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)思想的簡(jiǎn)化過程與形象化過程解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師要在教學(xué)過程中注重引進(jìn)數(shù)形結(jié)合理念與建模理念等，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)抽象問題。例如在“二次函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，考慮到學(xué)生此前學(xué)習(xí)過一次函數(shù)與反比例函數(shù)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)數(shù)形結(jié)合方法有一定的了解。教師便可借助直角坐標(biāo)系進(jìn)行講解，將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)的圖像，以此幫助學(xué)生深刻理解課程知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵能力，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力提升。在此背景下，教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培育的重要性，直面教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，立足核心素養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)手段等內(nèi)容進(jìn)行改革，有效提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)探究[J].求知導(dǎo)刊，2021（50）：62-64.