張靖

摘要：在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，如何發(fā)揮開放教育的優(yōu)勢，促進(jìn)社會人員繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為國家、社會、學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問題。但是，由于開放教育的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，缺乏扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這就使其不能制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理個人學(xué)習(xí)時間，很難保證良好學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)效能角度入手，分析開放教育下學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討提升其學(xué)習(xí)效能的對策。

關(guān)鍵詞：開放教育;學(xué)習(xí)效能;對策

在知識經(jīng)濟(jì)時代下，越來越多在職人員、社會人員選擇開放教育，提升自身技能水平、學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為一股不可逆的趨勢。開放教育主要面向的教育對象是在職成人，采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課堂面授相結(jié)合的方式。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式類似，開放教育學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中遇到各種難題，這些問題會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果、開放教育質(zhì)量。其中，學(xué)生的自我效能感與開放教育質(zhì)量密切相關(guān)，其主要表現(xiàn)為個體是否具備完成某種任務(wù)的信心。具備自我效能感的學(xué)生，往往擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠不斷提升個人學(xué)習(xí)水平，監(jiān)控自身學(xué)習(xí)進(jìn)度;而自我效能感相對較低的學(xué)生，多缺乏學(xué)習(xí)自信心，很難根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。對此，系統(tǒng)分析開放教育概念、意義、學(xué)習(xí)效能影響因素，提出有效對策。

一、開放教育的基本概念

在國內(nèi)的研究中，開放教育的概念具有一定中國風(fēng)格。有學(xué)者認(rèn)為，開放教育是一種不要求學(xué)習(xí)者入學(xué)資格，滿足求學(xué)人員需求的學(xué)習(xí)活動形式，任何人員都可注冊入學(xué)。也有學(xué)者提出，開放教育堅(jiān)持順應(yīng)自然、崇尚自由的理念，以終身教育、社會化教育為宗旨，利用社會力量、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，最大限度滿足受教育者的選擇需求，為其提供自主化的學(xué)習(xí)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)的雙重支持下，開放教育的維度不斷拓展，實(shí)現(xiàn)了教育主體的開放化、教育資源的開放化、教育制度的開放化、教育方式的開放化。開放教育發(fā)展至今，旨在為學(xué)習(xí)者提供更加開放化的學(xué)習(xí)選擇，開放性的入學(xué)機(jī)會成為教育起點(diǎn)，開放教育的目標(biāo)則是提供靈活的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，這也是區(qū)別于其他正規(guī)教育的顯著特點(diǎn)。根據(jù)上述內(nèi)容，筆者認(rèn)為開放教育，是與傳統(tǒng)教育相對的教育形態(tài)和理念，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過提供自由選擇的學(xué)習(xí)服務(wù)、開放的入學(xué)機(jī)會，培養(yǎng)人才，打造有質(zhì)量、包容、公平的學(xué)習(xí)體系。

二、開放教育的意義

從辦學(xué)主體角度看，開放性是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要前提。開放教育的辦學(xué)要素與現(xiàn)實(shí)社會具有頻繁的互動關(guān)系，允許多種社會資源注入辦學(xué)過程，形成適應(yīng)的服務(wù)模式、辦學(xué)機(jī)制，開放性主要體現(xiàn)在組織形式、教育制度、教學(xué)主體、教學(xué)方式等方面，為教育體制改革提供了無限可能。從教學(xué)供給角度看，開放教育在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)了知識的共享、共創(chuàng)，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供開放性的交互環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。從教育生態(tài)看，開放教育衍生出社區(qū)化教育、自組織教育等業(yè)態(tài)，為各類教育之間聯(lián)動互通提供了思路，教育與社會產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。從個人角度看，每個學(xué)習(xí)者在開放教育中處于一個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)知識的同時傳播知識，將掌握的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，為新知識產(chǎn)生貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而促進(jìn)知識生產(chǎn)、傳播方式創(chuàng)新。

三、開放教育下學(xué)生學(xué)習(xí)效能影響因素

（一）學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)主要分為兩種類型：一者是結(jié)合型動機(jī)，另一者是工具型動機(jī)。具有結(jié)合型學(xué)習(xí)動機(jī)的人，其希望提升個人價值、社會競爭力，對所學(xué)專業(yè)、課程存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力;而具有工具型動機(jī)的人，其將學(xué)習(xí)視為尋找更好職業(yè)、獲取文憑的途徑，較少關(guān)注具體培養(yǎng)計(jì)劃和課程安排，只關(guān)注是否能順利獲得文憑。由于開放教育特點(diǎn)，諸多學(xué)生往往擁有豐富的工作經(jīng)歷，價值觀已經(jīng)成形，再加上經(jīng)歷、家庭等因素影響，學(xué)生們?nèi)狈^強(qiáng)的結(jié)合學(xué)習(xí)動機(jī)，而工具型動機(jī)較強(qiáng)。

（二）學(xué)生自我效能感

自我效能體現(xiàn)在個體是否相信自身具備完成任務(wù)的表現(xiàn)。自我效能越強(qiáng)，學(xué)生的自我監(jiān)控能力越強(qiáng)，能夠不斷提升個人學(xué)習(xí)成績。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，工作、家庭是影響成人自我效能的主要因素，教師的自我效能也帶來一定影響。此外，在學(xué)習(xí)群體中，諸多成人同伴之間的模仿也會影響其自我效能。由此，由于開放教育學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，很難有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能合理把控個人學(xué)習(xí)過程，安排工作、生活和學(xué)習(xí)時間，很難持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

是否具備選擇正確學(xué)習(xí)策略能力，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在自主學(xué)習(xí)能力中，學(xué)習(xí)策略占據(jù)著重要地位。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)策略不佳。在具體表現(xiàn)上，其一，學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的學(xué)校教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在不足，再加上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，很難獲得連續(xù)性、直接性的指導(dǎo)，這就給學(xué)生提升知識和能力水平帶來了困難。其二，成人學(xué)習(xí)者往往在社會中扮演著角色，承擔(dān)著家庭的責(zé)任，容易面對學(xué)習(xí)、生活和工作上的沖突，不能保證個人學(xué)習(xí)的專注性。由此，在開放教育中，由于成人學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，工作和家庭方面的影響，很難跟上教師的面授輔導(dǎo)，且缺乏充裕的自學(xué)時間。此外，若處于遠(yuǎn)程教育狀態(tài)，教師很難真正與學(xué)習(xí)者建立聯(lián)系，學(xué)生多處在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，學(xué)生往往習(xí)慣性地參與講授式教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)行為和心理層面不能適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的需要。

四、提升開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能的對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，輔助建立認(rèn)知策略

與普通高校教育相比，開放教育在教學(xué)資源、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)成果評價方面存在獨(dú)特性。在學(xué)生辦理入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)大力宣傳和介紹開放教育，讓學(xué)生從多個角度認(rèn)識開放教育，使其能夠結(jié)合文化基礎(chǔ)、工作情況、生活和就業(yè)需要，選擇學(xué)習(xí)方式和專業(yè)。只有讓學(xué)生正確認(rèn)知開放教育，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其意志力。同時，為鼓勵學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃，要制定可行性強(qiáng)的控制策略。在入學(xué)時，學(xué)生們擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極配合相關(guān)學(xué)習(xí)活動。但受限于自主學(xué)習(xí)能力，很難順利推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。為幫助學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際。制定學(xué)習(xí)控制策略。首先，要鼓勵、多指導(dǎo)、多關(guān)心，從心理層面引導(dǎo)學(xué)生建立自學(xué)信心，幫助其控制個人行為。其次，要密切關(guān)注和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，以定期和不定期方式提示學(xué)生關(guān)注個人學(xué)習(xí)進(jìn)度。再者，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，聯(lián)合學(xué)生制定評估和控制策略。最后，教師要跟進(jìn)和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，給予其管理建議，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助其解決，使其能適應(yīng)學(xué)習(xí)活動新情況。

（二）實(shí)施個性教學(xué)模式，整合個性學(xué)習(xí)資源

為滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)個人教學(xué)思路，改變教學(xué)角色，主動向輔助性角色轉(zhuǎn)變。這樣，學(xué)校和教師不僅是簡單負(fù)責(zé)教學(xué)和管理，而是圍繞學(xué)習(xí)者差異和需求提供教學(xué)服務(wù)，為不同差異學(xué)習(xí)者提供多樣化的教育資源。教師也要提升自身的觀察能力，要根據(jù)教學(xué)過程、教學(xué)數(shù)據(jù)判斷個體需求和接受程度，給予其正確的指引，提供個性化、差異化的教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師應(yīng)建設(shè)與差異化、個性化教學(xué)匹配的教學(xué)資源。首先，要設(shè)計(jì)差異化、個性化的課程。要深入理解課程設(shè)計(jì)的內(nèi)在價值，在面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性、高期待的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的差異，為其不同資源、方式和時間方面的幫助。其次，要創(chuàng)造促進(jìn)個體創(chuàng)造能力發(fā)展實(shí)踐機(jī)會，拓展整體學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓更多學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)個人潛能，獲得更多發(fā)展機(jī)會。此外，要靈活開發(fā)和提供實(shí)用性教材。結(jié)合國家課程要求，可調(diào)整和優(yōu)化課程框架，將教材內(nèi)容進(jìn)行壓縮，讓學(xué)生明確個人學(xué)習(xí)方向。結(jié)合線上教育和課堂教學(xué)，提供多元化、層次化的學(xué)習(xí)資源，滿足不同個體學(xué)習(xí)需求。最后，設(shè)計(jì)與不同個體契合的實(shí)踐教學(xué)活動。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮社會道德價值、學(xué)生家庭背景和知識水平，而不是設(shè)計(jì)模式化、單一性的實(shí)踐活動。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

開放教育最突出的優(yōu)勢是學(xué)生按照個人需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可采用現(xiàn)代教育手段、現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體課件、課程資源分享給學(xué)生，開展多種形式的教學(xué)活動。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生可借助學(xué)校提供的課件、視頻和文字教材進(jìn)行自學(xué)，教師可通過電話、函授輔導(dǎo)、集中面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式支持學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師可大范圍地開展課外實(shí)踐活動。通過建立以上學(xué)習(xí)支持服務(wù)機(jī)制，開展課外實(shí)踐活動，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，提高其學(xué)習(xí)動機(jī)，在一定程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識。當(dāng)前，形成了相對完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，為計(jì)算機(jī)課程提供學(xué)習(xí)場所，給予個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。但是，尚且存在一定不足之處。伴隨學(xué)習(xí)平臺的多樣化，學(xué)校應(yīng)修訂和完善開放教育的學(xué)生手冊，根據(jù)班主任復(fù)雜的工作內(nèi)容，專門制定班主任工作規(guī)范、準(zhǔn)則和流程。也可組建學(xué)生互助團(tuán)隊(duì)，通過完善班級管理制度、豐富班級活動，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣。

（四）實(shí)施多元教育活動，提高學(xué)生自我效能

當(dāng)今社會市場競爭日益激烈，成人大學(xué)生需要處理繼續(xù)學(xué)習(xí)、考試、人際關(guān)系、家庭、事業(yè)等方面的關(guān)系，在無形中產(chǎn)生較大的壓力，影響了個人身心健康。所以，開放教育應(yīng)采用以下教育途徑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。首先，對于開放教育學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其理清個人提升、家庭與事業(yè)的關(guān)系，提前預(yù)想即將面臨的情況，制定各方面的規(guī)劃，合理調(diào)整和使用時間。若存在學(xué)科基礎(chǔ)弱的現(xiàn)象，要提示其彌補(bǔ)，避免面臨較重心理負(fù)擔(dān)。其次，面對特殊的教育對象，一方面，教師應(yīng)樹立尊重的態(tài)度，避免采用諷刺性、過激的言語;另一方面，要通過多種平臺與學(xué)習(xí)者建立溝通關(guān)系，著手分析和解決其面臨的困難。

五、結(jié)語

綜上所述，提升開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能，與社會人員持續(xù)學(xué)習(xí)、社會競爭力和終身發(fā)展密切相關(guān)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)細(xì)致地分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)效能的因素，通過加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、實(shí)施個性教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)、實(shí)施多元教育活動等方式，讓學(xué)生掌握元認(rèn)知策略，構(gòu)建符合不同學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐設(shè)計(jì)體系，形成適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)、支持和服務(wù)模式。

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本文系：2021年度兵團(tuán)開放大學(xué)校級課題項(xiàng)目“提升開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能研究”（課題編號：21XYB03）的成果。