郭慶文　翁發(fā)淋

摘 要：數(shù)學(xué)是高中教育階段中難度系數(shù)相對(duì)偏高的學(xué)科，學(xué)生無(wú)法依靠個(gè)人的一己之力完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有主動(dòng)與他人進(jìn)行交流及合作，才能夠更好地解決自身的薄弱點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。高中數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中的真實(shí)情況，分析學(xué)生存在的各種問(wèn)題，針對(duì)性地調(diào)整教育教學(xué)策略及方向，在全面優(yōu)化改革的過(guò)程中逐步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，確保學(xué)生能夠全程參與，獲得更多的靈感和頓悟。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)交流;問(wèn)題現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

新課改要求教師以自主、合作、探究為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和對(duì)癥下藥，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)與他人進(jìn)行交流及合作。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建非常關(guān)鍵，教師需要適當(dāng)放慢課堂節(jié)奏，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，讓學(xué)生能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行交流及溝通，確保學(xué)生全程參與整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這一點(diǎn)對(duì)改革傳統(tǒng)的教育模式，打造品質(zhì)課堂和高效課堂有非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生也能夠在與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)的過(guò)程中深入體驗(yàn)不同的課堂情境，迸發(fā)出更多的智慧火花。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)交流的問(wèn)題現(xiàn)狀

在對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行分析時(shí)可以看出，有的教師對(duì)數(shù)學(xué)交流的認(rèn)知和理解還不夠充分，沒(méi)有著眼于學(xué)生的自主體驗(yàn)、內(nèi)部交流以及學(xué)習(xí)共享調(diào)整教育教學(xué)思路和策略，仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式一以貫之，學(xué)生存在思維斷層的問(wèn)題。教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較有限，過(guò)于注重自身的主觀判斷，存在全權(quán)包辦的問(wèn)題。學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，難以經(jīng)歷整個(gè)數(shù)學(xué)探究的全過(guò)程，個(gè)人的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維不夠理想。教師過(guò)于注重自身的權(quán)威地位，與學(xué)生之間存在明顯的隔閡，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)體驗(yàn)和解決問(wèn)題心得上的交流無(wú)從談起，受到了極大的束縛。有的學(xué)生只知其然不知其所以然，缺乏合作學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)機(jī)，難以真正的與他人共享學(xué)習(xí)的成果以及樂(lè)趣。這一點(diǎn)違背了素質(zhì)教育改革的初衷，不利于學(xué)生的自主探索。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)交流的優(yōu)化策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)地位，強(qiáng)化學(xué)生自主體驗(yàn)

數(shù)學(xué)交流是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知有非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生也能夠在親身體驗(yàn)的過(guò)程中留下深刻印象，逐步構(gòu)建完善的思維框架和體系。教師需要將課堂歸還給學(xué)生，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)概念。確保學(xué)生能夠全身心投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上主動(dòng)結(jié)合個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累解決問(wèn)題，做出正確決策。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)生活之中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值及意義，將學(xué)生的自主體驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦和本質(zhì)。生活化元素的融入非常有必要，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)眾數(shù)時(shí)，教師可以展示某一個(gè)商店在一個(gè)月中所賣(mài)出的鞋子的數(shù)量，分析不同尺寸鞋子的具體銷售情況，讓學(xué)生得出最終的答案。大部分的學(xué)生能夠在主動(dòng)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。這種教育教學(xué)模式對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力有非常關(guān)鍵的作用。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)探索的全過(guò)程，讓學(xué)生能夠自主參與其中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層，教師需要讓學(xué)生全身心體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生全身心參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的具體過(guò)程，通過(guò)這種形式來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流

學(xué)生之間的互動(dòng)交流非常有必要，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，放下身段與學(xué)生進(jìn)行交流及溝通。讓學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地接受教師的指導(dǎo)，嘗試不同的思維方式，得出正確的結(jié)論。在自主探索的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度越來(lái)越深，個(gè)人的視野也越來(lái)越開(kāi)闊。數(shù)學(xué)知識(shí)的交流、數(shù)學(xué)體驗(yàn)的交流以及解決問(wèn)題心得的交流是重點(diǎn)，教師需要抓住數(shù)學(xué)課題的主干，以數(shù)學(xué)知識(shí)的交流為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如在與學(xué)生共同分析中位數(shù)和眾數(shù)時(shí)，教師則可以營(yíng)造民主寬松平等的對(duì)話交流氛圍，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與他人進(jìn)行交流，表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法，主動(dòng)理順?biāo)悸?，?tīng)取他人的意見(jiàn)，扮演好聆聽(tīng)者的角色，這一點(diǎn)有助于學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和規(guī)律。數(shù)學(xué)體驗(yàn)的交流十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主認(rèn)知和情感收獲，教師需要將情感體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生著眼于某一個(gè)具體的概念進(jìn)行反復(fù)探索，自主剖析個(gè)人的情緒以及感受。在大膽分析、客觀評(píng)論以及細(xì)心欣賞的過(guò)程中全面提升個(gè)人的情感體驗(yàn)?zāi)芰退?，有效?guī)范言行舉止，規(guī)避各種負(fù)面情緒和消極心理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，引導(dǎo)學(xué)生共享反思

新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，要求教師逐步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，主動(dòng)打破教學(xué)常規(guī)以及專業(yè)壁壘，讓學(xué)生能夠完成難度系數(shù)偏高的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)與他人進(jìn)行合作及共享，真正實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和共同進(jìn)步。在互相交流學(xué)習(xí)信息的過(guò)程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的情感共鳴，主動(dòng)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的有效利用，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)和共享成功非常關(guān)鍵，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員自由分工、激烈討論、共享集體智慧。大部分的學(xué)生希望在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的收獲以及喜悅，教師則可以堅(jiān)持賞識(shí)教育、啟發(fā)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入其中，實(shí)現(xiàn)自主反思、大膽總結(jié)，避免在同一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流非常關(guān)鍵，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，關(guān)注對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的有效分析及研究，掌握數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。以體驗(yàn)、交流、共享為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)這三者的有機(jī)結(jié)合，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式逐步強(qiáng)化學(xué)生的親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維框架和體系。讓學(xué)生能夠自主參與整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)造的全過(guò)程，學(xué)會(huì)主動(dòng)大膽地與他人分享個(gè)人的心的體會(huì)以及收獲，這一點(diǎn)對(duì)打造學(xué)習(xí)共同體有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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