高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的行動(dòng)研究

胡亭?徐紅燕

摘 要：閱讀和寫(xiě)作，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“輸入”和“輸出”的兩條最基本的途徑，也是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。如果這兩個(gè)部分彼此分離，則割裂了“輸入”與“輸出”的聯(lián)系，降低了教與學(xué)的效率;反之，如果這兩個(gè)部分彼此聯(lián)系，則促進(jìn)了“輸入”與“輸出”的融合，提高了教與學(xué)的效率?；诖耍瑢?duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作;讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法

引言

隨著教育改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣泛重視。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀理解與英語(yǔ)寫(xiě)作是其中的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，為了更好地符合素質(zhì)教育以及新課改的要求，提升學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需要進(jìn)一步探討通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式與策略，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之間的相互聯(lián)系與相互影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展。

一、特點(diǎn)分析

從閱讀到寫(xiě)作的閱讀教學(xué)法以其整合性、真實(shí)性、減少內(nèi)容偏倚的潛力及在語(yǔ)言和內(nèi)容教學(xué)中的正反撥效應(yīng)等特點(diǎn)，近年來(lái)受到研究者的普遍關(guān)注。閱讀寫(xiě)作教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是為英語(yǔ)寫(xiě)作提供大量的閱讀輸入。教師可以根據(jù)新的輸入為學(xué)生布置各種形式的作業(yè)。在寫(xiě)作時(shí)為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸入是有好處的。首先，它整合了不同的語(yǔ)言技能，尤其是閱讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作。學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力密切相關(guān)。在綜合寫(xiě)作訓(xùn)練中，閱讀材料是觀點(diǎn)的來(lái)源，是對(duì)討論和解釋的刺激，是寫(xiě)作的模式，這都有助于學(xué)生建立成功寫(xiě)作的知識(shí)圖式。事實(shí)上，高中英語(yǔ)寫(xiě)作是以閱讀為基礎(chǔ)的，即學(xué)生需要依靠閱讀材料中的各種信息或觀點(diǎn)構(gòu)思作文。其次，學(xué)生在閱讀寫(xiě)作任務(wù)中獲得的主題信息基本相同，因此提供與寫(xiě)作主題相關(guān)的閱讀材料至少在消除內(nèi)容偏向的潛力方面有其優(yōu)勢(shì)，它可以解決在設(shè)置寫(xiě)作主題時(shí)遇到的問(wèn)題，即設(shè)置一個(gè)主題吸引和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)不會(huì)對(duì)任何學(xué)生產(chǎn)生偏向。最后，綜合寫(xiě)作任務(wù)在內(nèi)容和語(yǔ)言教學(xué)上具有積極的反撥作用。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍，增強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累效果

在核心素養(yǎng)理念的指示下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)看，讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用價(jià)值巨大，廣大教師只有明確讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用方法與流程，才能獲得理想的教學(xué)效果。為此，英語(yǔ)教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力作為課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本目標(biāo)，讓學(xué)生借助閱讀和寫(xiě)作不斷強(qiáng)化自身的英語(yǔ)綜合能力，從而提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，英語(yǔ)教師必須要準(zhǔn)確掌握閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系，將二者融為一體，以便增強(qiáng)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心素養(yǎng)價(jià)值。一方面，教師可以圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集更多的閱讀資料，這樣不僅能夠豐富學(xué)生理解文章內(nèi)容的角度，而且還能拓展學(xué)生寫(xiě)作技巧的獲取渠道。例如，在教學(xué)Healthy eating時(shí)，教材只是從“healthy eating”的正面進(jìn)行了闡述，為了幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從反面對(duì)“unhealthy eating”進(jìn)行材料搜集，促使學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到合理飲食的重要性，從而強(qiáng)化學(xué)生的理性認(rèn)知能力。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容和形式，既可以是文字形式，也可以是圖片形式，還可以是歌曲形式，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇合理的閱讀方式，從而更好地滿足學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)需求。

（二）情景教學(xué)激發(fā)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于重視考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在大量的題目練習(xí)下能夠正確找出答案，但是無(wú)法將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)真正運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)的生活中。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，為了提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要深入研究閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，加深閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間關(guān)聯(lián)性的研究，并將二者充分的聯(lián)系起，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的單詞、句式以及運(yùn)用技巧的基礎(chǔ)上，擁有足夠的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，并讓學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，提升自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)與獲取能力，進(jìn)一步提升英語(yǔ)的運(yùn)用能力。但是在當(dāng)前的教學(xué)背景下，為了更好地提升教學(xué)效率，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容。例如閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分進(jìn)入閱讀狀態(tài)，教師可以通過(guò)輕音樂(lè)等形式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松安靜的閱讀環(huán)境，之后教師可以借助多媒體，以圖文并茂或者視頻的形式，為學(xué)生展示閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生充分融入對(duì)應(yīng)的故事情境以及語(yǔ)言環(huán)境中，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步加深自身對(duì)于文章內(nèi)容的理解，并在英語(yǔ)語(yǔ)境下提升自身的語(yǔ)感，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)良好的語(yǔ)感培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。

（三）基于寫(xiě)作實(shí)踐的寫(xiě)作形式創(chuàng)新

學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力提高仍需通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行提升。因此，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，需將實(shí)踐作為核心，以促使學(xué)生自身的寫(xiě)作能力得到顯著提高，從而使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，不會(huì)被體裁所限制，并寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)話劇的表演講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己寫(xiě)話劇劇本，這既對(duì)學(xué)生自身的寫(xiě)作能力提出了較高的要求，又需要學(xué)生自身具有相應(yīng)的文化積累。鑒于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其熟悉的《羅密歐與朱麗葉》作為故事背景，以促進(jìn)學(xué)生的想象力發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行劇本創(chuàng)作的時(shí)候，還需注重英語(yǔ)詞匯與句式的精確應(yīng)用，并確保觀看劇本的學(xué)生能充分理解臺(tái)詞的大意，這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，通常是有著較高難度的一項(xiàng)任務(wù)，但是，這種教學(xué)方式，又能充分激發(fā)學(xué)生參與的興趣，經(jīng)過(guò)該過(guò)程，不僅能夠使學(xué)生自身的寫(xiě)作能力得到切實(shí)提高，而且還能使學(xué)生形成良好的合作精神。

結(jié)束語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法更注重閱讀與寫(xiě)作的銜接，可以顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師必須具備相關(guān)的理論知識(shí)和能力。要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師不僅要了解閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)方法，而且要研究閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的性質(zhì)，以及閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的性質(zhì)。教師須通過(guò)反思自己的教學(xué)，觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，互相交流閱讀寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的相關(guān)能力，這也是提升自身業(yè)務(wù)能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]朱倩茵.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略與方法[J].教學(xué)考試，2020（48）：20-22.

[2]伊嵐.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與探究[J].英語(yǔ)教師，2020，20（21）：22-23+32.

[3]單蘭華.發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合策略優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（42）：5.A9A2713A-E18A-489E-A02A-770E06A2B7D9