胡亭?徐紅燕
摘 要:閱讀和寫(xiě)作,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“輸入”和“輸出”的兩條最基本的途徑,也是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。如果這兩個(gè)部分彼此分離,則割裂了“輸入”與“輸出”的聯(lián)系,降低了教與學(xué)的效率;反之,如果這兩個(gè)部分彼此聯(lián)系,則促進(jìn)了“輸入”與“輸出”的融合,提高了教與學(xué)的效率?;诖耍瑢?duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行研究,以供參考。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作;讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法
引言
隨著教育改革的推進(jìn),核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣泛重視。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中,閱讀理解與英語(yǔ)寫(xiě)作是其中的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn),為了更好地符合素質(zhì)教育以及新課改的要求,提升學(xué)生英語(yǔ)水平,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),教師需要進(jìn)一步探討通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式與策略,通過(guò)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之間的相互聯(lián)系與相互影響,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展。
一、特點(diǎn)分析
從閱讀到寫(xiě)作的閱讀教學(xué)法以其整合性、真實(shí)性、減少內(nèi)容偏倚的潛力及在語(yǔ)言和內(nèi)容教學(xué)中的正反撥效應(yīng)等特點(diǎn),近年來(lái)受到研究者的普遍關(guān)注。閱讀寫(xiě)作教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是為英語(yǔ)寫(xiě)作提供大量的閱讀輸入。教師可以根據(jù)新的輸入為學(xué)生布置各種形式的作業(yè)。在寫(xiě)作時(shí)為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸入是有好處的。首先,它整合了不同的語(yǔ)言技能,尤其是閱讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作。學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力密切相關(guān)。在綜合寫(xiě)作訓(xùn)練中,閱讀材料是觀點(diǎn)的來(lái)源,是對(duì)討論和解釋的刺激,是寫(xiě)作的模式,這都有助于學(xué)生建立成功寫(xiě)作的知識(shí)圖式。事實(shí)上,高中英語(yǔ)寫(xiě)作是以閱讀為基礎(chǔ)的,即學(xué)生需要依靠閱讀材料中的各種信息或觀點(diǎn)構(gòu)思作文。其次,學(xué)生在閱讀寫(xiě)作任務(wù)中獲得的主題信息基本相同,因此提供與寫(xiě)作主題相關(guān)的閱讀材料至少在消除內(nèi)容偏向的潛力方面有其優(yōu)勢(shì),它可以解決在設(shè)置寫(xiě)作主題時(shí)遇到的問(wèn)題,即設(shè)置一個(gè)主題吸引和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,同時(shí)不會(huì)對(duì)任何學(xué)生產(chǎn)生偏向。最后,綜合寫(xiě)作任務(wù)在內(nèi)容和語(yǔ)言教學(xué)上具有積極的反撥作用。
二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的策略
(一)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍,增強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累效果
在核心素養(yǎng)理念的指示下,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急,從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)看,讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用價(jià)值巨大,廣大教師只有明確讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用方法與流程,才能獲得理想的教學(xué)效果。為此,英語(yǔ)教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力作為課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本目標(biāo),讓學(xué)生借助閱讀和寫(xiě)作不斷強(qiáng)化自身的英語(yǔ)綜合能力,從而提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),英語(yǔ)教師必須要準(zhǔn)確掌握閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系,將二者融為一體,以便增強(qiáng)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心素養(yǎng)價(jià)值。一方面,教師可以圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集更多的閱讀資料,這樣不僅能夠豐富學(xué)生理解文章內(nèi)容的角度,而且還能拓展學(xué)生寫(xiě)作技巧的獲取渠道。例如,在教學(xué)Healthy eating時(shí),教材只是從“healthy eating”的正面進(jìn)行了闡述,為了幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從反面對(duì)“unhealthy eating”進(jìn)行材料搜集,促使學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到合理飲食的重要性,從而強(qiáng)化學(xué)生的理性認(rèn)知能力。另一方面,教師需要引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容和形式,既可以是文字形式,也可以是圖片形式,還可以是歌曲形式,讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇合理的閱讀方式,從而更好地滿足學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)需求。
(二)情景教學(xué)激發(fā)興趣,提升學(xué)生語(yǔ)言能力
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師過(guò)于重視考試成績(jī),導(dǎo)致學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生在大量的題目練習(xí)下能夠正確找出答案,但是無(wú)法將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)真正運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)的生活中。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一,為了提升學(xué)生的語(yǔ)言能力,教師要深入研究閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容,加深閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間關(guān)聯(lián)性的研究,并將二者充分的聯(lián)系起,讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的單詞、句式以及運(yùn)用技巧的基礎(chǔ)上,擁有足夠的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,并讓學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué),提升自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)與獲取能力,進(jìn)一步提升英語(yǔ)的運(yùn)用能力。但是在當(dāng)前的教學(xué)背景下,為了更好地提升教學(xué)效率,教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)中,理解內(nèi)容。例如閱讀教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分進(jìn)入閱讀狀態(tài),教師可以通過(guò)輕音樂(lè)等形式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松安靜的閱讀環(huán)境,之后教師可以借助多媒體,以圖文并茂或者視頻的形式,為學(xué)生展示閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生充分融入對(duì)應(yīng)的故事情境以及語(yǔ)言環(huán)境中,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀寫(xiě)作的興趣,讓學(xué)生進(jìn)一步加深自身對(duì)于文章內(nèi)容的理解,并在英語(yǔ)語(yǔ)境下提升自身的語(yǔ)感,感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)良好的語(yǔ)感培養(yǎng),可以幫助學(xué)生更好地提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。
(三)基于寫(xiě)作實(shí)踐的寫(xiě)作形式創(chuàng)新
學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力提高仍需通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行提升。因此,英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,需將實(shí)踐作為核心,以促使學(xué)生自身的寫(xiě)作能力得到顯著提高,從而使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候,不會(huì)被體裁所限制,并寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。例如,在進(jìn)行英語(yǔ)話劇的表演講解時(shí),教師可以讓學(xué)生自己寫(xiě)話劇劇本,這既對(duì)學(xué)生自身的寫(xiě)作能力提出了較高的要求,又需要學(xué)生自身具有相應(yīng)的文化積累。鑒于此,教師可引導(dǎo)學(xué)生將其熟悉的《羅密歐與朱麗葉》作為故事背景,以促進(jìn)學(xué)生的想象力發(fā)揮。同時(shí),學(xué)生在進(jìn)行劇本創(chuàng)作的時(shí)候,還需注重英語(yǔ)詞匯與句式的精確應(yīng)用,并確保觀看劇本的學(xué)生能充分理解臺(tái)詞的大意,這對(duì)高中生來(lái)說(shuō),通常是有著較高難度的一項(xiàng)任務(wù),但是,這種教學(xué)方式,又能充分激發(fā)學(xué)生參與的興趣,經(jīng)過(guò)該過(guò)程,不僅能夠使學(xué)生自身的寫(xiě)作能力得到切實(shí)提高,而且還能使學(xué)生形成良好的合作精神。
結(jié)束語(yǔ)
讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法更注重閱讀與寫(xiě)作的銜接,可以顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師必須具備相關(guān)的理論知識(shí)和能力。要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì),教師不僅要了解閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)方法,而且要研究閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的性質(zhì),以及閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的性質(zhì)。教師須通過(guò)反思自己的教學(xué),觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng),互相交流閱讀寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己的相關(guān)能力,這也是提升自身業(yè)務(wù)能力的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]朱倩茵.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略與方法[J].教學(xué)考試,2020(48):20-22.
[2]伊嵐.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與探究[J].英語(yǔ)教師,2020,20(21):22-23+32.
[3]單蘭華.發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合策略優(yōu)勢(shì),優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ),2020(42):5.A9A2713A-E18A-489E-A02A-770E06A2B7D9