屈裕歡

【摘要】部編教材的編寫對革命文化教育日益關注，在小學語文統(tǒng)編教材中，每個年級都涉足愛國教育、革命文化主題的課程，并提供了一些有關課文進行閱讀，從不同的視角展示了革命先烈的崇高品質。

【關鍵詞】小學語文;革命文化;愛國教育;崇高品質

習近平總書記指出：“用好紅色資源，傳承紅色基因，把江山世世代代傳下去?！笨梢娫趯W校教育弘揚革命文化，傳承革命精神，進行革命傳統(tǒng)教育，體現革命人民的崇高品質，是建設中國特色社會主義文化必不可少的一部分。在這種紅色背景下，優(yōu)秀的教育對于學生進行革命傳統(tǒng)的教育具有十分重要的意義。目前，國內外的小學語文統(tǒng)編版教材在編排上，以革命文化為主題內容，其結果比以前有較大的增多。從一年級開始，每個年級都編排了革命文化教育題材課文，隨著學生的年級升高和認知水平的提高，編排數量逐步增加，甚至從二年級開始就以整單元的形式出現。這些文章大多數以人物故事，引領學生感受偉人心系百姓的高貴品質，滲透革命傳統(tǒng)教育，加強學生的人格教育，激發(fā)學生的愛國之情。從這些要求來看，教師在進行革命文化內容的教學時，我認為教師應在以下方面多做功課。

一、鉆研教材，用心探究

小學語文統(tǒng)編教材所涉及的教育內容可全方面的。但是，在各個學科中，各語文課都十分重視，教師要在教學中滲透思想教育，特別是革命文化題材課文的滲透教育也更加合理化，因此在教學的時候，才能做到游刃有余、融會貫通。例如：一年級上冊《升國旗》，這一課以敬仰國旗和熱愛國旗為核心，以“寓教”為樂。二年級上冊《鄧小平爺爺植樹》，這課教學重在歌頌了革命領袖全心全意為人民服務，與人民群眾心連心的優(yōu)良作風。二年級上冊第六單元，整個單元都是圍繞“偉人”這一主題編排的人物故事，教學中重在引領學生感受偉人心系百姓的高貴品質，初步滲透革命傳統(tǒng)教育。還有二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章重在感悟雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。像這樣具有滲透革命教育意義的文章還有很多，但我們在教學時必須要鉆研教材，探究文章的教育意義，掌握教學重點，有了重點教師才能在備課和教學過程中，做到明確目標，突出重難點，這樣就能避免盲目性和隨意性，就能提高德育滲透的效率。

二、教學方法要多樣

教學方法在教學過程中是必不可少的，教學方法用得好，整個教學過程就很流暢很完美了。如果教師講課形象、生動、有趣，這樣就能充分地調動學生的學習積極性，激發(fā)他們對學習的濃厚興趣，并且培養(yǎng)良好的個性，激發(fā)其愛國之情。而對進行革命文化教育的文章，激發(fā)興趣的方法有很多：

（一）借助插圖

小學的課文大都有非常形象的圖解，所以在教學時我們一定要善用課文中的圖解，通過看圖說話的方式，讓孩子提高對課文的學習興趣，有助于對課本內容的理解，同時也可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、想象能力、表達能力，從而達到理性感悟深刻寓意的目的。如在學習《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，可以借助圖畫，說說周總理和傣族人民過潑水節(jié)的情景。讓學生通過觀察圖畫得出：周總理是一個平易近人，心系人民的人。體會周總理和傣族人民心連心的深厚情意。

（二）借助媒體工具

像革命文化題材類的課文，大多數都是以革命人物故事或歷史故事進行敘述的。那么我們在教學革命文化題材類的課文時，收集有關的視頻資料，借助媒體，幫助學生了解文章當時的時代背景，拉近學生與文本之間的距離，使學生從內心深處受到感染，從而提高情感滲透的效率。例如，在學習統(tǒng)編版語文教材二年級上冊《八角樓上》這一課過程中，教師可以利用多媒體工具播放井岡山會師的相關視頻或有關的一些資料，讓學生直觀井岡山會師時的艱苦情景。然后再引導學生閱讀文章，讓學生想象毛主席在艱苦的環(huán)境中仍然頑強、忘我地工作，指引中國革命走向勝利。視頻播放的教學形式，使學生增強了熱愛祖國文化的熱情，同時也提高了報效祖國的責任感和使命感。

（三）創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情景教學是最受學生歡迎的教學方式。在進行教學時，老師通過讓同學模擬文章中人物的語言、動作、神態(tài)來演一演課本內容。還可分角色朗誦，或把理解的內容用圖畫表現出來，讓孩子畫出這些英雄人物的形象和感人事跡，把死的文字轉化成活的畫面等方法，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，提高德育滲透的效率。如：在教學二年級《劉胡蘭》一課時，老師可以讓學生演一演劉胡蘭在面對敵人的誘惑和恐嚇下視死如歸的表情和回答敵人的語氣，體會劉胡蘭忠于黨、忠于人民、視死如歸的大無畏精神。

（四）加強朗讀，升華感情

正確、流利、有感情地朗讀課文，是每篇課文的教學目標。古人也說，“書讀百遍，其義自見”。由此可見，朗讀對學生的學習尤為重要。教師在教學過程中要指引學生朗讀，強化朗讀方法的指導，使學生積極主動地讀書，讓學生在讀書的過程中體會課文內容。如二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》全詩以問答形式，句式結構相似，語言精簡，通俗易懂，非常適合指導學生朗讀。因此，教學時可抓住詩中一問一答的方式進行朗讀指導。通過多種形式的朗讀，比如，教師范讀，指名讀，小組讀、開火車讀，男女讀，師生互讀、同桌互讀等多種方法，在不厭其煩的朗讀中，把作者的情感和文中所表達的教育意義緩急傳達出來。我想這樣才能真正做到讀出意義，讀出情感。

總之，統(tǒng)編小學語文教科書革命文化內容的教學要結合語文要素，從兒童認知發(fā)展特點出發(fā)，從不同的年級進行革命文化教育，引導學生積極主動地從不同角度去感受先烈的崇高精神，從中收獲感動，得到教育。

【參考文獻】

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[2]朱玲玲.讓那一抹紅色成為學生的精神底色——小學低年級統(tǒng)編版語文教材“紅色經典”課文的教學策略[J].小學教學研究（教研版），2020（8）：81-83.