張書玉

摘要：音樂課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，要始終堅持從小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷挖掘和利用好音樂教材中的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生能夠在歡樂有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，了解傳統(tǒng)文化，促進(jìn)其音樂綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生形成熱愛音樂、熱愛祖國、積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。本文立足于小學(xué)音樂教學(xué)角度，對小學(xué)音樂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

引言：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分體現(xiàn)了中華民族的精神面貌和思想文化，能夠有效拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)其文化認(rèn)同感與民族自豪感的提升。隨著課改的不斷深入，文化滲透越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)音樂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）增強文化認(rèn)同感，提高民族自豪感

雖然文化并沒有國界，但人有國界，人們在思考行動之前必須要明確自身的立場，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到自己是什么人，認(rèn)可本民族的文化，如此才可以提升民族自信心和民族自豪感。對于小學(xué)生而言，他們正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，其心智尚不成熟，面對外來思潮和文化的影響，很可能受到蠱惑，進(jìn)而導(dǎo)致其無法形成正確的價值觀，逐步喪失民族認(rèn)同感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)，塑造理想人格

小學(xué)音樂課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合更加強調(diào)學(xué)生心與樂的結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與了解傳統(tǒng)文化的過程中感知美，體會音樂的魅力，加深對音樂以及傳統(tǒng)文化的理解，從而不斷提升審美修養(yǎng)。例如，一些京劇、昆曲等中國傳統(tǒng)戲曲的唱腔、戲文、樂器等都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，其背后擁有深厚的文化沉淀;同時，各民族流傳至今的民歌中也能夠挖掘出更多民族文化和民族精神，音樂教師應(yīng)當(dāng)利用好這些傳統(tǒng)文化資源，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境?；谥袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)美音樂作品的教學(xué)，能夠讓學(xué)生從中獲取更多精神食糧，充分陶冶其情操，凈化學(xué)生的心靈，使其在這一過程中更加了解傳統(tǒng)文化，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，在未來的學(xué)習(xí)和生活中予以體現(xiàn)。另外，在音樂課堂教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生獲得更深層次的情感體驗，促進(jìn)其審美能力的提升，幫助學(xué)生樹立積極健康的人生態(tài)度，塑造理想人格。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略

1.創(chuàng)設(shè)獨特情境，營造良好的音樂文化氛圍

想要保證傳統(tǒng)文化充分融入小學(xué)音樂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生正確的思想引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、能力差異和發(fā)展需求等，營造適宜的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，促使學(xué)生在這種熱情狀態(tài)的感召下，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分探討。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)樂曲進(jìn)行試唱，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還會明顯強化學(xué)生積極了解文化和專業(yè)知識的興趣和專注力，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，在給學(xué)生介紹《采茶舞曲》時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生先了解樂曲，促使學(xué)生對其中所隱含的文化充分領(lǐng)悟?！恫刹栉枨分饕歉桧?zāi)戏讲刹钑r的美好景象。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在領(lǐng)悟其中文化內(nèi)涵的同時，對采茶時的動作進(jìn)行表演，知悉江浙一帶的特產(chǎn)和民俗習(xí)慣等，促使學(xué)生加強對江浙一帶文化進(jìn)行深化了解的意識和積極性。教師還可借助多媒體技術(shù)設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)江浙一帶的經(jīng)典文化和美好景觀，引導(dǎo)學(xué)生對樂曲進(jìn)行試唱，以此創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境。

2.結(jié)合音樂教材內(nèi)容，引入各種傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過對教材的分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透教育，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受民族文化，了解各種文化知識，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從而提高音樂教學(xué)效率。比如，在給學(xué)生介紹《茉莉花》時，教師就應(yīng)當(dāng)融入適當(dāng)?shù)奈幕亍Ｔ摳枨N含著江南韻味，其中“茉莉花”代表著中華民族含蓄、內(nèi)斂的性情，那么教師在與學(xué)生共同演示該歌曲時，就可以引導(dǎo)學(xué)生對單純的學(xué)習(xí)生活和美好生活景象進(jìn)行歌頌性演唱。在確定學(xué)生對歌詞及其意義有充分了解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對其中的文化內(nèi)涵及其藝術(shù)情感等進(jìn)行表述，以此促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和傳統(tǒng)文化有更加深刻的領(lǐng)悟，提升學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)鑒賞力。

3.開展主題活動，傳承傳統(tǒng)文化

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)音樂課堂之中，要求音樂教師設(shè)計多元化的音樂主題活動，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承與發(fā)展。小學(xué)音樂教師必須要積極主動更新教學(xué)理念，依托學(xué)生喜聞樂見的音樂主題活動來傳承傳統(tǒng)文化，積極探索思考學(xué)生喜愛的活動方式，不斷拓展傳統(tǒng)文化的融合路徑。比如，通過學(xué)校廣播站、每周升旗儀式活動、節(jié)日主題文藝表演等形式來讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)文化知識[7]。另外，還可以組織小學(xué)生自行成立音樂興趣小組，開展古風(fēng)音樂學(xué)習(xí)周活動，組建民族樂器學(xué)習(xí)會等，支持和引導(dǎo)學(xué)生主動投入到多元化的音樂主題實踐活動中。讓他們在持續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化，感受音樂和傳統(tǒng)文化的魅力，在嘗試接觸和學(xué)習(xí)古典音樂的過程中接觸更多傳統(tǒng)文化，如古樂演奏時的禮制、唐朝音樂產(chǎn)生與發(fā)展歷史等。這有助于豐富他們的傳統(tǒng)文化知識，同時助力其文化素養(yǎng)的提升，讓更多學(xué)生能夠積極主動地成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者。

結(jié)論：中華民族傳統(tǒng)文化有五千多年的發(fā)展歷程，在此期間，廣大民眾都會把風(fēng)土人情以及藝術(shù)情感以文本或音樂的形式進(jìn)行記載，在傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展愈加得到重視的新時代背景下，將文化教育與音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合意義重大。在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，教師就可從現(xiàn)實角度考慮，使用傳統(tǒng)樂器，營造濃厚的文化氛圍，使專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)文化充分結(jié)合，促使學(xué)生在這樣的良好條件下，加強傳承和傳播歷史文化的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：[1]薛媛.淺議在小學(xué)音樂教學(xué)中如何傳承中國傳統(tǒng)文化[J].北方音樂，2018，38（09）：201.