李碧姍

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)中必不可少的重點(diǎn)內(nèi)容，只有掌握了歌曲的節(jié)奏，才能夠進(jìn)行歌曲的穩(wěn)定演唱。但是很多同學(xué)在歌曲演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)拍子不穩(wěn)的情況，那么教師就應(yīng)該在日常的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恒拍練習(xí)，這樣才能夠在很大程度上幫助學(xué)生建立穩(wěn)定拍感，從而能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先針對(duì)小學(xué)音樂(lè)恒拍感培養(yǎng)的重要性進(jìn)行闡述，然后分析小學(xué)音樂(lè)恒拍感培養(yǎng)實(shí)踐策略，包括恒拍感知訓(xùn)練、走路恒拍訓(xùn)練以及游戲化恒拍訓(xùn)練。旨在能夠通過(guò)小學(xué)生恒拍感的培養(yǎng)來(lái)提升其節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);恒拍感;音樂(lè)素養(yǎng)

引言：很多學(xué)生在日常音樂(lè)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拍子不穩(wěn)的問(wèn)題，唱歌時(shí)會(huì)忽快忽慢，從而影響了整個(gè)歌曲的意境，也會(huì)影響他人的聽(tīng)感。由此可見(jiàn)，恒拍感的培養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要內(nèi)容，需要學(xué)生具有穩(wěn)定的節(jié)拍感，這樣才能夠在日常的歌唱中保持一個(gè)良好的歌唱水平。因此，需要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行恒拍感的訓(xùn)練，從而能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。那么如何才能夠有效促進(jìn)對(duì)學(xué)生恒拍感的訓(xùn)練呢？下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行探究和分析。

一、小學(xué)音樂(lè)恒拍感培養(yǎng)的重要性

恒拍指的是恒定不變的拍子，這樣的不變是相對(duì)來(lái)說(shuō)的。在一首歌曲之中，時(shí)間會(huì)被作者分成十分均等的單位，而其中的一個(gè)單位被稱為一個(gè)拍子，也被叫做一拍。而拍子的時(shí)值主要是通過(guò)音符的時(shí)值來(lái)進(jìn)行表示，可以是四分音符，也可以是八分音符。為了能夠讓學(xué)生更加穩(wěn)定地進(jìn)行歌曲的演唱，需要掌握恒拍感。培養(yǎng)學(xué)生恒拍感不僅能夠讓學(xué)生具備較好的節(jié)奏感，還能夠讓學(xué)生在歌曲的演唱中進(jìn)行穩(wěn)定拍感的把控。

二、小學(xué)音樂(lè)恒拍感培養(yǎng)實(shí)踐策略

（一）恒拍感知訓(xùn)練

所有的音樂(lè)都會(huì)具有一種潛藏在內(nèi)部的一種律動(dòng)，這樣的規(guī)律運(yùn)動(dòng)就被稱為節(jié)拍。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行恒拍的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生具有恒拍的感知和體驗(yàn)，從而可以幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行恒拍感知訓(xùn)練中，教師更加需要讓學(xué)生對(duì)“拍”的往復(fù)循環(huán)進(jìn)行感知，同時(shí)能夠?qū)σ舻拈L(zhǎng)短進(jìn)行明確，這樣才能夠進(jìn)行節(jié)拍的體驗(yàn)。教師需要在恒拍訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔助，從而形成對(duì)恒拍的感知。

比如在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課程《幸福拍手歌》時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恒拍感知訓(xùn)練。因?yàn)檫@首歌具有十分明顯的節(jié)奏，而且是拍手歌，那么就可以組織學(xué)生進(jìn)行拍手，通過(guò)此種方式來(lái)進(jìn)行恒拍的感知。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行歌曲的播放，并且讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)。歌曲的第一次播放，是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)歌曲的情況進(jìn)行了解，在第二次的播放時(shí)，教師就可以帶著學(xué)生進(jìn)行恒拍的訓(xùn)練。教師要求所有的學(xué)生把雙手拿出來(lái)，跟著教師一起拍手。教師可以跟著歌曲的節(jié)奏進(jìn)行拍手，并且讓學(xué)生跟著教師拍手的動(dòng)作和規(guī)律來(lái)進(jìn)行模仿，同時(shí)與歌曲進(jìn)行結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生在拍手的過(guò)程中進(jìn)行節(jié)拍的訓(xùn)練，可以進(jìn)行節(jié)拍的感知。

（二）走路恒拍訓(xùn)練

對(duì)于恒拍的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，所具有的節(jié)拍訓(xùn)練方法有很多種，教師可以讓學(xué)生通過(guò)比較普通的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。比如可以通過(guò)走路的形式進(jìn)行恒拍訓(xùn)練，因?yàn)槊總€(gè)人都需要走路，如果能夠?qū)⒐?jié)拍訓(xùn)練與走路進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能夠?qū)⒑闩母兄橙氲綄W(xué)生的腦海里。

比如教師可以為學(xué)生提供一首節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲《小雨沙沙沙》，讓學(xué)生可以在教室中進(jìn)行走路訓(xùn)練。在走路時(shí)，可以跟隨歌曲的節(jié)奏去進(jìn)行步伐頻率的變化，這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)節(jié)拍的感知能力。教師可以分別讓每一個(gè)學(xué)生到前面去進(jìn)行跟節(jié)拍走路，并且讓所有學(xué)生當(dāng)裁判，這樣能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的恒拍訓(xùn)練，提升學(xué)生的節(jié)奏感。

（三）游戲化恒拍訓(xùn)練

教師在進(jìn)行恒拍訓(xùn)練時(shí)，不僅要考慮節(jié)拍訓(xùn)練方法是否科學(xué)，還應(yīng)該考慮學(xué)生的感受。學(xué)生才是恒拍訓(xùn)練的主體，只有讓學(xué)生積極參與其中，才能夠獲得比較好的訓(xùn)練效果。那么教師就可以采用游戲的方式進(jìn)行恒拍訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)湘教版二年級(jí)上冊(cè)歌曲《大風(fēng)車》時(shí)，教師就可以進(jìn)行游戲化課程的實(shí)施。因?yàn)樗袑W(xué)生對(duì)這首歌都特別熟悉，那么就可以利用這首歌來(lái)進(jìn)行游戲。要求所有學(xué)生圍上一圈，每個(gè)人唱一句，并且隨著節(jié)奏進(jìn)行拍手，依次進(jìn)行演唱。若是下面的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)接上，或者拍手的節(jié)奏不對(duì)，那么就會(huì)輸?shù)舯荣?。通過(guò)這樣的游戲方式，不僅能夠讓學(xué)生的歌曲演唱速度恒定，保證歌曲的平穩(wěn)表達(dá)，還能夠?qū)W(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行鍛煉，為學(xué)生日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，恒拍感的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，可以讓學(xué)生在日常的歌曲演唱中保持穩(wěn)定的節(jié)拍，從而能夠讓整個(gè)歌曲的演唱更加穩(wěn)定，歌曲情緒的表達(dá)更加深入，精準(zhǔn)。因此，教師需要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行學(xué)生恒拍感的培養(yǎng)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恒拍感的感知訓(xùn)練，還可以通過(guò)學(xué)生的日常走路來(lái)進(jìn)行恒拍訓(xùn)練。也可以在日常的音樂(lè)課堂中進(jìn)行游戲化的恒拍訓(xùn)練，讓訓(xùn)練變得更加有趣，從而可以在很大程度上促進(jìn)對(duì)學(xué)生的恒拍感的培養(yǎng)，使得學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦亦慧. 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效策略分析[J]. 戲劇之家，2021，（30）：186-187.

[2]范艷華. 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)與良好情感的滲透[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2020，（S2）：114-115.