林良君

摘要：創(chuàng)作能力是學(xué)生語(yǔ)言能力的全面反映。然而，當(dāng)前小學(xué)生的寫(xiě)作狀況不容樂(lè)觀。在教學(xué)中，除了對(duì)生字詞進(jìn)行解釋，對(duì)閱讀進(jìn)行分析之外，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的閱讀興趣與生活實(shí)際。同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果。作者認(rèn)為，要深挖教材的潛能，對(duì)提升學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力，是一種有益的探索與嘗試，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文學(xué)創(chuàng)作;實(shí)踐活動(dòng)

前言

文學(xué)創(chuàng)作是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出了寫(xiě)作教學(xué)的目的，能夠把自己的思想清楚而明確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。在寫(xiě)作的時(shí)候，可以參考日常生活的需求，采用最常用的語(yǔ)言。然而，大多數(shù)的小學(xué)生一提起寫(xiě)作，都會(huì)感到非常的苦惱。作文缺少童心，充滿了大量的假話、空話和套話。這主要是因?yàn)槿鄙偕畹姆e累，缺少有效的引導(dǎo)，以及未能充分利用教材提供的“例子”進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力。在語(yǔ)文文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作？作者認(rèn)為，在學(xué)生的閱讀興趣與現(xiàn)實(shí)生活中，充分挖掘教材中的潛力，并將其重新創(chuàng)造出來(lái)，是一種有意義的探索與嘗試。通過(guò)這種方式，可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，這是一種具有特殊意義的探索與嘗試。

1對(duì)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作點(diǎn)評(píng)贊揚(yáng)

老師有時(shí)候也會(huì)給學(xué)生們一些評(píng)價(jià)，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在小學(xué)階段，老師們也應(yīng)該多加激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，從而促進(jìn)他們的能力的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課上，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作信心。在每一次的作品中，都會(huì)有一個(gè)好的作品被老師們夸獎(jiǎng)，讓他們知道自己的作品是什么樣子的。這樣的話，老師就會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)，讓他們繼續(xù)寫(xiě)下去。比如，老師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們了解什么是好的，什么是可以學(xué)習(xí)的。有的時(shí)候，有些優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的幫助，但是如果讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還可以用文字來(lái)激勵(lì)他們。老師在給學(xué)生批改作品時(shí)，可以加入一些鼓勵(lì)的評(píng)論，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。老師在寫(xiě)作過(guò)程中，要注意到學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并及時(shí)糾正，從而使他們有一個(gè)正確的寫(xiě)作方向。

2使學(xué)生更接近生活

生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)都包含著智慧，每一朵花和一棵樹(shù)都有其存在的意義，學(xué)生可以通過(guò)觀察自然現(xiàn)象，將其記錄下來(lái)，作為文學(xué)作品的素材。教師要教導(dǎo)學(xué)生，讓他們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，在放學(xué)和下課的時(shí)候，要多觀察周?chē)娜撕褪?，將這些好人好事記在頭腦中，可以在寫(xiě)作的時(shí)候應(yīng)用，這樣才能讓他們的作品更加真實(shí)。教師要讓學(xué)生融入到日常生活中，僅僅依靠教育是不夠的，不是每個(gè)人都會(huì)乖乖地按照要求去做，教師可以在一學(xué)期內(nèi)安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生們出去體驗(yàn)一下外面的世界，體驗(yàn)一下大自然的美麗。比如學(xué)《花的勇氣》這節(jié)課時(shí)，正值秋天，老師可以帶著學(xué)生去附近的公園，在那里，老師會(huì)讓學(xué)生們看一看那些盛開(kāi)的花朵，然后問(wèn)他們：“你們認(rèn)識(shí)這些花嗎？”學(xué)生用手指著一束黃色的花朵，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“菊花。”然后，老師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這朵花有什么特點(diǎn)呢？”很多學(xué)生都發(fā)表了自己的看法，最后，老師說(shuō)：“各位，你們的答案都很好，那么我給你們布置文學(xué)創(chuàng)作作業(yè)，描寫(xiě)菊花怎么樣？”教師組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的東西有一個(gè)直觀的印象，從而使他們對(duì)所寫(xiě)的東西產(chǎn)生興趣，寫(xiě)出更好的作品，并激發(fā)他們的文學(xué)創(chuàng)作熱情。

3重視感知分析

文學(xué)創(chuàng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，它源于生命，它要求學(xué)生以對(duì)生命的知覺(jué)為依據(jù)，以對(duì)生命的思考為手段，以對(duì)生命的剖析為主要的文學(xué)創(chuàng)作先決條件。因此，在寫(xiě)作之前，老師們不能操之過(guò)急，要做好寫(xiě)作的準(zhǔn)備，為學(xué)生打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)，使他們?cè)趯?xiě)作上有所準(zhǔn)備。比如，在《童年的趣事》的課堂上，老師可以通過(guò)讓學(xué)生記錄下自己的童年生活中的有趣的人、事、物，讓他們把整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，生動(dòng)地記錄下來(lái)。在學(xué)生動(dòng)筆前，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣去觀察、分析、思考、回憶，讓他們對(duì)所描述的人、事、物進(jìn)行更形象的描述。再由老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，從特征、結(jié)構(gòu)等方面對(duì)事物進(jìn)行全面細(xì)致的剖析，使其更加充實(shí)、充實(shí)。最后，在編寫(xiě)這篇論文之前，老師會(huì)讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的寫(xiě)作習(xí)慣，將自己的文章和故事串聯(lián)起來(lái)，這樣才能寫(xiě)出更好的文章。

4深入閱讀是基礎(chǔ)

閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合是一種常見(jiàn)的實(shí)踐。讀與寫(xiě)是互補(bǔ)的，葉圣陶在《閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)》中指出：“讀書(shū)是寫(xiě)的根本”、“沒(méi)有基本的閱讀訓(xùn)練，就無(wú)法提高寫(xiě)作水平”是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)造，我們要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書(shū)籍，提高閱讀能力，還要立足課文，把課文講透，使學(xué)生能夠理清文章的脈絡(luò)，理解課文的思想內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之心已經(jīng)深深地刻在了每個(gè)人的心中，而他的一段視頻，就像是一幅幅的電影，牢牢地印在了每一個(gè)學(xué)生的心中。葉圣陶認(rèn)為，語(yǔ)文教材是學(xué)生語(yǔ)文的“憑借”、“例子”、“樣品”，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的載體。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中重視教材的開(kāi)發(fā)，而在寫(xiě)作教學(xué)中，我們也可以進(jìn)一步挖掘。

5平常的積累是很重要的

葉圣陶《和教師談寫(xiě)作》一書(shū)中寫(xiě)道：“寫(xiě)作要靠日常的積累，小學(xué)生的作文，就是要把他的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等綜合起來(lái)?！背舜罅康奈淖仲Y料外，更重視對(duì)人生的積淀，他認(rèn)為：“作品源自于生命，生命如泉源，文字如小溪，泉之源源，小溪之天然，日夜不停?！睘槭箤?duì)《大自然的文字》的文學(xué)再創(chuàng)造，作者預(yù)先安排了兩項(xiàng)任務(wù)：一是以深入自然、仔細(xì)觀察、請(qǐng)人教的方式來(lái)學(xué)習(xí)自然語(yǔ)言;二是尋找與自然文字相關(guān)的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞。教室中，同學(xué)們興致勃勃地交換著各自的收獲：“螞蟻搬家，出門(mén)要打把傘”、“魚(yú)鱗上的圓圈，一圈代表一歲”、“樹(shù)木的年輪，能判斷樹(shù)木的年齡，能辨別方位”，下課后，同學(xué)們把自己的發(fā)現(xiàn)，編入了自己的冒險(xiǎn)小說(shuō)中，實(shí)在是太精彩了！“學(xué)問(wèn)之道，在于積累?！痹趯?duì)文本進(jìn)行“文學(xué)再造”時(shí)，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活狀態(tài)，注意觀察身邊的環(huán)境，并引導(dǎo)他們廣泛閱讀，積累語(yǔ)言素材，增強(qiáng)表達(dá)技巧。

結(jié)語(yǔ)

總之，文學(xué)需要有一定的積累和文化素養(yǎng)，同樣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣并非一朝一夕之功，而是“天時(shí)、地利、人和”，這就要求老師要善于抓住學(xué)生的心理，把握教學(xué)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作主動(dòng)性和積極性，能夠在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)作的火花，從而切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)[1]賴城娣.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)探討[J].學(xué)周刊，392（08）：129.