劉坤江

摘要：初中化學是一門很重要的學科，其包含的知識點繁雜、零亂，因此為了更好地、系統(tǒng)地學習化學知識，學生需要對化學知識點進行有效記憶。初中階段，學生剛剛接觸化學學科，對化學知識的有效記憶還缺乏經驗，對化學知識點常常是記了又忘、忘了再記，這嚴重影響了他們的學習效率。因此，目前來看，很多學生在知識點的記憶方面還存在很多不足。本文針對化學有效記憶策略進行了探究，希望對學生的初中化學學習有所幫助。

關鍵詞：初中化學;有效記憶;教學策略

化學是一門研究自然科學的學科，包含很多化學語言，化學語言在化學學習中起著很重要的作用[1]。它是一種化學標識，能夠幫助學生解決很多化學問題。比如，一些化學元素符號，化合價、化學方程式等都是需要記憶的，而且這些化學語言的記憶都是具有關聯(lián)性的。學生如果對某一知識點的記憶存在偏差，就會影響其他化學語言的記憶。因此這些化學符號的記憶不是傳統(tǒng)的死記硬背，而是有一定的規(guī)律的，而學生在記憶這些化學語言和符號的同時，要善于總結和歸納，根據知識的特點運用不同的記憶方法對化學知識進行有效記憶，從而學好化學學科。

一、復述記憶

教師應先讓學生對所學知識點進行梳理，其次讓學生對知識點進行多次復述，最后讓其對知識點進行回憶，從而很好地記憶知識點。復述記憶需要學生對知識點形成整體的把握，抓住知識點的客觀規(guī)律。學生通過對知識點進行復述，可以加深知識點在大腦中的印象。通過復述，學生可以加強對知識點的感應，然后通過對這些知識點進行運用，達到長時間記憶的效果。因此，在平時的化學知識的學習中，學生應對所學知識點進行多次復述，加上平時對這些化學語言的運用，這樣才能將短時間的記憶變成長時間的記憶。

比如，在剛學習人教版九年級化學課程“元素”一課時，我們知道元素是組成物質的基本成分，因此對元素的命名和寫法的記憶是非常重要的，其中最典型的就是元素周期表。目前元素周期表一共包含118種元素，這些元素的命名和寫法邏輯性不強、寫法不一，因此在對每個元素的寫法和讀法進行記憶的時候，教師可以采用復述記憶的辦法，讓學生在寫這些元素的時候可以在口中多復述幾遍，從而幫助學生將這些元素在大腦里進行記憶，使學生一看到某個元素就能條件反射，知道這個元素是怎么讀的，從而對這些元素進行潛移默化的學習，這樣才能夠加深印象。由于元素周期表涵蓋的元素比較多，學生還需要定期定量地復述，才能長期有效地記憶，否則會大大降低復述記憶的效果。

二、比較記憶

比較記憶適合記憶那些關聯(lián)性比較強的知識點，教師需要讓學生對這些知識點進行比較性學習，通過比較來顯示知識點的相同和不同之處，通過比較讓學生更加全面地掌握知識點的規(guī)律，從而幫助學生更加全面、深刻地理解記憶這些知識點。因此，這不僅是對化學知識的記憶，也是對化學知識的理解，有助于學生長期學習化學這門學科，也有利于學生學習其他學科。

比如，學生在對“物質的溶解性”進行記憶的時候就可以運用比較記憶法，物質的溶解性包括鹽的溶解性、酸的溶解性、堿的溶解性。我們都知道大部分酸及酸性氧化物都是能夠溶解于水的，一般包括非金屬元素的氧化物以及過渡金屬元素的高價氧化物，如CO2、SO2、SO3，大部分堿和堿性氧化物都是不溶于水的，一般包括金屬氧化物或者其他金屬的低價氧化物，如Na2O、CaO、BaO和CrO、MnO等;鹽一般都溶于水，這些物質一般包含鉀、鈉、硝酸根、銨根。通過比較，學生能夠掌握這些知識的內在聯(lián)系，掌握酸、鹽、堿溶解性的特點，看到這些化學符號就知道這個化學符號屬于哪一類物質，便能知道它是否溶于水。此外，學生還可以對酸、堿、鹽的性質進行比較，從而對化學分式進行記憶，如酸是電離時生成的陽離子，全部都是氫離子的化合物，如HCl==H++Cl-，HNO3=H++NO3-;堿是電離時生成的陰離子，全部都是氫氧根離子的化合物，如KOH=K++OH-，NaOH=Na++OH-;鹽是電離時生成金屬離子和酸根離子的化合物，如KNO3=K++NO3-，Na2SO4=2Na++SO4-。

三、概括記憶

概括記憶首先需要教師對化學知識有整體上的把握，對化學知識有全面的總結和深刻的認識，這樣才能幫助學生更好地總結和概括，在知識點的概括中，我們的最終目的是將復雜的化學知識概括為一個或者一組比較簡單的文字表述。經過概括的化學知識非常容易被記住，在學生運用這些知識點的時候，就很容易聯(lián)想到這些知識點的具體細節(jié)。概括記憶既全面又方便，它減輕了學生的學習負擔，讓知識更容易被記住，提高了記憶的效率。

概括記憶有兩種，第一種是順序概括，就是將化學知識點按順序羅列出來，在概括的時候突出它的順序性，這樣學生一方面掌握了知識的順序，另一方面厘清了知識點的順序，方便學生記憶。比如，在學習氧氣的制取時，我們用排水法收集氧氣的時候，實驗步驟一般分為“一檢二裝三固定，四滿五熱六收集，七移導管八熄燈”。這個順序的概括涵蓋了整個實驗的重點和細節(jié)，讓學生一眼就明白教師說的是什么，方便學生對實驗流程進行深刻記憶。第二種是數字概括，這種概括方式主要運用于化學實驗中，如過濾的操作是“一貼二低三靠”，化學藥品要遵循“三不原則”，酒精燈的使用要做到“兩個絕對”，工業(yè)生產中污染水的因素是“三廢”等。對這些知識的概括，能夠讓學生快速地聯(lián)想到相關知識點。

四、比喻記憶法

比喻記憶就是用生動形象的比喻將抽象的知識點變得更加形象，既能讓知識點更直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，又能幫助學生更好地理解概念，從而達到記憶的效果。這種記憶的方法一般被運用到一些復雜概念的記憶中，以幫助學生加深記憶。

比如，在教學核外電子的排布規(guī)律時，教師就可以運用比喻記憶的方法。核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，能量高的通常在離核遠的區(qū)域移動。核外電子的排布規(guī)律對于學生來說是一個抽象的概念，學生難以理解，因此我們可以將這個知識點借助一個比喻來幫助學生理解，如把地球比作一個原子核，把大雁比作高能量的電子，把小鳥比作能量低的電子，由此可以得知，能量高的大雁一般都在離地面比較高的天空中飛翔，而能量低的小鳥一般都在離地面很低的地方活動。這種特殊的比喻記憶法就將核外電子的排布規(guī)律生動形象地展示在學生的面前，使學生更容易理解和記憶。

結 語

綜上所述，學習化學的過程中方法很重要，特別是那些需要記憶的知識，學生應該結合不同的知識特點運用合適的記憶策略。在實際的化學學習中，還有很多化學知識的記憶方法需要學生去研究和探索。比如，順口溜、口訣、講故事等方法都已經運用到實際的化學學習中，并對化學學習起到了積極的作用。因此，在學習的過程中，無論學生還是教師，都要善于總結，從中找到適合自己的記憶策略來幫助自己更好地記憶化學知識，從而提升自己學習化學的效率。

參考文獻：

高麗媛.化學教學如何培養(yǎng)學生的記憶力[J].青海教育，2002（11）：42.