淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣

李詠賢

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀對于幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)過的字詞和讀寫知識，提高他們的閱讀能力和寫作水平都具有積極的作用。呂叔湘曾說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀?！庇姓{(diào)查表明，小學(xué)生的課外閱讀興趣同他們的語文學(xué)習(xí)成績具有極高度顯著的相關(guān)性。課外閱讀拓展了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具有較為廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們便能較好較快地同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而表現(xiàn)為比別的學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得快。

低年級學(xué)生的課外閱讀重在興趣培養(yǎng)，應(yīng)倡導(dǎo)自主閱讀、興趣閱讀。大學(xué)者林語堂曾指出：“書不可強(qiáng)讀，強(qiáng)讀必?zé)o效，反而有害，這是讀書的第一要義?！边@大約如飲食，被強(qiáng)逼著吃下去的營養(yǎng)品往往令人倒胃口。筆者就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣，構(gòu)建讀書型班級進(jìn)行了初步的探索與試驗(yàn)。

一、扎根課內(nèi)，作好鋪墊。

一般兒童課外閱讀的興趣以看連環(huán)畫和有大量圖畫的低幼讀物為主，因?yàn)榈湍昙壓⒆拥哪挲g小，識字量有限，擴(kuò)大識字量是進(jìn)行有效課外閱讀的前提。扎根課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤查字典，主動識字，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，提高學(xué)生主動識字的能力，為閱讀作好準(zhǔn)備。一個(gè)主動在新環(huán)境識字的孩子其實(shí)已經(jīng)在進(jìn)行“提前課外閱讀”了。因此，在平常的識字課里，我常會這樣問：“你在哪里認(rèn)識這個(gè)字的？你在哪里跟它見過面？”孩子們有的通過細(xì)心觀察招牌，有的注意電視字幕，有的通過閱讀書刊等，孩子在老師的贊嘆聲中樂此不疲，在環(huán)境中識字，在環(huán)境中“閱讀”，識字量隨著增加。

二、強(qiáng)化朗讀，點(diǎn)燃激情。

通過課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐步形成。有調(diào)查表明：有61%的學(xué)生自認(rèn)為看第一本文學(xué)書的時(shí)間是在二、三年級，可以認(rèn)為，多數(shù)學(xué)生讀文學(xué)書的興趣在此時(shí)萌發(fā)。6-8歲是寓言故事期，低年級兒童普遍喜歡童話故事，這對兒童想象力的啟迪、審美情趣的陶冶，以及是非善惡等道德觀念的形成都是很有價(jià)值的。因此，為了營造課外閱讀的良好氛圍，點(diǎn)燃孩子們課外閱讀的激情，結(jié)合教材內(nèi)容，我利用語文早讀時(shí)間為孩子們大聲朗讀名人故事，試著利用偉人的榜樣作用激起孩子們的閱讀興趣，結(jié)果孩子反應(yīng)出奇的好。記得第一次我手捧著《名人故事》走進(jìn)教室時(shí)，孩子們居然驚喜萬分，我興致勃勃地給孩子們讀了“導(dǎo)讀”、“目錄”后，孩子們已迫不及待地要求我給他們讀里面的名人故事了，我讀的第一個(gè)故事是體壇名將—乒壇皇后鄧亞萍，隨著朗讀的深入，鄧亞萍的命運(yùn)牽動著孩子們的心，只見到一雙雙專注的眼睛，聽到一聲聲的贊嘆聲。下課后，幾個(gè)孩子馬上要求我?guī)兔I《名人故事》。怪不得人們都說，閱讀的過程是體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是感悟生命，升華心靈的過程。閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話及情感的溝通。自此以后，孩子們就期盼著早讀課老師為他們讀故事。老師和孩子還制定了具體的讀書計(jì)劃，如三月份讀名人故事，四月份讀安徒生童話，五月份讀成語故事，六月份讀歷史故事。

三、自由閱讀，盡情享受

蘇霍姆林斯基曾說過：人的掌握的知識的數(shù)量也取決于腦力勞動的感情色彩。即如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，那么即使不以識記為目的，大量事物、真理和規(guī)律性的東西也會很自然地滲入學(xué)生的精神生命中。

孩子們課外閱讀的欲望已被激起，每周的語文早讀課上，老師和孩子們大聲朗讀，形成了良好的讀書氛圍。

班級中全面鋪開讀書活動，有計(jì)劃地讓孩子在午讀時(shí)間自由閱讀。要求每人書包里準(zhǔn)備一本課外書，對書目的選擇，老師作必要的引導(dǎo)，但不作特別的限制，四人小組內(nèi)每1—2周交換圖書閱讀，學(xué)生通過互相交換、借閱圖書，很好的解決了孩子因借不到書，或作業(yè)太多，無時(shí)間閱讀，有的因?yàn)榭措娨晹D掉了課外閱讀時(shí)間等問題。大家共享資源，與朋友、同學(xué)一起愉快共讀，傾情投入，興趣盎然，語文素養(yǎng)自然就會提高了。

四、延伸課外，訓(xùn)練思維

自主、開放應(yīng)成為小學(xué)生課外閱讀的主要目標(biāo)。孩子對課外閱讀產(chǎn)生興趣后，我積極鼓勵一部份孩子到圖書館、購書中心去閱讀。并向?qū)W生介紹古人的“三上讀書法”：枕上、廁上、馬上。這“三上”最大的特點(diǎn)就是隨意、便捷、少有約束，適時(shí)而讀。班里一個(gè)孩子每周最少到圖書館閱讀一天，讀到投入時(shí)竟不愿回家，而在學(xué)校，他已經(jīng)把班里圖書架上的圖書全部讀完了。一個(gè)孩子在外面辦理了圖書卡，定時(shí)借閱喜歡的圖書，通過閱讀，他們都變成了思維敏捷、想法新穎的學(xué)生。其他的同學(xué)也紛紛向他們學(xué)習(xí)，更加喜歡閱讀。通過一段時(shí)間的引導(dǎo)和培養(yǎng)，班上形成了良好的讀書氛圍，一到閱讀時(shí)間，有的學(xué)生看偵探故事，有的看發(fā)明家事跡，有的看成語故事，也有看動物世界，看完大家討論交流，向同學(xué)們推薦自己喜歡的篇章。

總之，對低年級學(xué)生關(guān)鍵是要通過各種方法引導(dǎo)他們喜歡讀書，讓他們能夠真正地讀起來，讀進(jìn)去，帶著一顆愉悅的心，在優(yōu)美的語言文字中含英咀華，品味感悟，滋養(yǎng)性靈，豐富情感，積淀內(nèi)化，在大量的閱讀中潛移默化，接受熏陶，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。